谈谈创设创设良好课堂氛围培养学生参与意识

摘 要：教师在设计教学时，要创设良好课堂氛围，如把活动贯穿于教学的整个过程，使学生能在课堂上充分的展示自我的才能，让学生成为课堂的主人，积极主动地参与教学，让学生“在活动中学习，在展示中发展”。
关键词：地理教学；课堂氛围；学生参与
1992-7711（2012）18-036-1
新课程改革从“以学生的发展为本”的主导理念出发，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的自主学习方式，旨在让学生有更多自主发展的时间和空间，使其能轻松愉快地学习，健康自由地发展，使教师和学生的地位能够互换，使教师成为“观众”，使学生成为“演员”，让他们在课堂这个大舞台上充分地去展示自己。新课程理念落实到课堂教学中，就要求教师创设良好课堂氛围，让学生主动参与课堂活动，真正成为学习的主人。因此，教师在设计教学时，给学生创设积极活动的课堂情景，吸引其主动参与课堂活动，使学习成为学生自己的自主活动。如何创设良好课堂氛围，培养学生参与意识？笔者认为：

一、激发兴趣，使学生乐于参与

1.在地理教学中，穿插地理趣闻，激发学生的思维。如在学习《地图》时，用“制胜的地图”这个小故事来激发学生的兴趣。北京时间2009年10月3日凌晨国际奥委会主席罗格于在哥本哈根喊出“里约热内卢”的名字——2016年奥运会申办大戏落下了帷幕。在与马德里、芝加哥、的角逐中，无论场馆设施硬件还是举办大赛经验都占据下风的桑巴之城里约为何能最终反败为胜？是一张地图。第31届奥运会申办城市在进行最后陈述的关键时刻，里约热内卢申奥主席努兹曼向国际奥委会执委们展示了一张特殊的“地图”。在这张“地图”上，欧洲版图标有30个圆点，亚洲版图有5个圆点，大洋洲有2个圆点，北美洲有12个圆点，南美洲呢？没有。对于这些圆点，努兹曼这样解释：这些圆点象征着举办过奥运会的地点，如果这次里约热内卢获胜，就意味着奥运大家庭又将消灭一个盲区，南美洲也将因举办奥运会变得更加完整，请给这个新大洲打开一窗门吧！我们已经为推动奥林匹克运动的发展作好了充分的准备……因此，学会运用地图，对于人们认识世界、增强人们的人文素养有很大的帮助。
2.在地理教学中，利用直观教学手段，提高学生的兴趣。地图是地理教学中最常用的教具，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。中学地理课本中的插图，有效地充实和简化课本有关内容的文字叙述，达到以图释广，图文结合的目的。电化教育也是教学现代化的重要标志之一，地理教学中渗透电化教学可以把学生所学的知识具体、形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件，同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣和参与度。
3.在地理教学中，形象、生动的描绘，吸引学生的参与。诗词歌赋，琅琅上口。应用得法，可使学生如临其境，如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境。如讲解源于：论文的格式要求www.618jyw.com
长江时，为描述三峡滩险、流急、景色奇美，可吟诵李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”短短几句，把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光一览无余，诗情画意油然而生。教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快，琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民俗谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用：“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性温差大的特点，形象逼真，富有感染力。运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。

二、精心设计，学生活动交流

1.开展问题调研活动。许多教师在完成地图基础知识的教学之后，会安排学生绘制一份教室平面图或校园平面图，作为巩固所学的一项实践活动。然而我经常从导入就开始让学生绘制简易教室平面图。有的教师会说：学生连最起码的地图三要素都没学，一开始就绘制地图，一定会错漏百出的。不怕，正因为出现问题，学生才能在发现问题的过程中更好地关注所学。甚至，当学生有了不同意见时，连老师都受到了很大的启发。这样导入活动的主要目的是引起学生兴趣，导出地图的三要素，初步尝试运用最简单的地图知识和技能来解决问题。
2.组织各种游戏。在学习我国34个省级行政区时利用古诗猜地理名词：“银河渡口”（天津）、“东南北中”（西藏）、“碧波万顷”（青海）……此外还有地理知识竞赛活动、地理实验活动、地理模型制作活动、中国政区拼图游戏等，这些游戏活动寓教于乐，在快乐情境中诱发学生学习，发挥无意识的力量，从而激发学生学习地理的兴趣，提高参与积极性。

三、学法指导，学生主动学习

例如，《我国地势和地形》一课，教材重点之一是我国地形的三大特征：地势西高东低，分为阶梯；地形复杂多样；山区面积广大。这三大特征如何让学生理解？教学时，在讲述我国地势特征时我先让学生回忆他们以前学过的描述我国河流流向的诗句如“百川东到海，何时复西归”等，再用一句“人往高处走，水往低处流”的俗语顺利推出我国地势西高东低的特点。讲述地形复杂多样时让学生阅读《中国地形图》，找一找我国五种基本地形是否都有，并将《中国地形图》上不同地形区域分为三大块：一块是地势最高的“世界屋脊”（含一个高原、一个盆地）为第一级；一块是其他的高原盆地为第二级；一块是丘陵平原为第，用铅笔把它们的界限描出来，然后把主要的地形区一个一个地在图上安下家来，再运用地图上下同颜色表示不同高度的知识，查明三大块的高度差异，这样，地势阶梯分布的特征就跃然纸上了。