简谈分层新课程理念下实施中学数学分层教学论述与实践任务书

摘要随着经济的高速发展以及社会文明的不断进步，我国在教育方面也取得了较为明显的发展和成就。尤其是随着当今素质教育的广泛普及和应用，我国的教育质量明显提升，学生的能力和素质也得到了全面发展。在中学阶段的数学教学中，学生由于各种原因在学习效果上存在较大差异。因此，为了提高学生的学习能力，在新时期可采用分层教学的方法。分层教学法适应学生的心理需求，而且能够明显改善课堂的教学效果。
关键词新课程理念中学数学理论实践
中学学生由于家庭、自身、社会等各方面原因在数学的学习中可能存在着较大的差异。这种差异使得部分学生在学习数学时不能够正确地理解和感知数学的要点和精髓，进而影响到中学数学的教学效果。为了有效改善中学数学的教学现状，我们可以采用目前较为有效的分层教学法，这种方法对于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性并进而改善数学学习成效具有明显的作用。本文主要就中学数学中的分层教学法展开相关论述。

一、分层教学的相关原理和内涵

分层教学法所遵循的一个重要原理就是要尊重学生在个体上的不同和差异，根据具体情况采用不同的方法进行教学。从而使每一位学生都能够挖掘出自己巨大的潜能，进而激发出自己学习兴趣和积极性，最终改善课堂教学效果。
事实上，从上个世纪九十年代就已经产生了分层教学。采用分层教学法时需根据学生在智力、知识基础等方面的差异状况将学生分成学困生、中等生以及优等生三个层次。然后根据这三个层次学生的实际情况制定出相应的学习目标。并根据这个学习目标进行进度一致、内容统一但具体要求有别的分层教学。总的来说，分层教学是根据学生的不同情况而采取的方法。将学生进行分层可以对学生进行有针对性的教学和指导。从而最终实现学生的全面提高。

二、分层教学法在中学数学教学中实施的必要性

中学时期的学生通常情况下都处于人生中的重要发展时期，这个时期的学生不仅在生理和心理方面都发生着重要变化，而且在认知方面由于先天等因素也存在着较大差异。尤其是在数学的学习中，有些学生能够对某个问题快速理解，而有些学生则不能够准确认识。采用分层教学法正是利用学生在认知方面的差异，运用因材施教的方法。这种方法不仅体现了教学改革中以学生为本的理念，而且对于迅速优化班级结构、提高班级的整体能力都具有较为显著的效果。实施分层教学法可以最大限度地改善学生的知识基础，使学生能够迅速获得学习成功的喜悦。这样就能极大地激发起学生的学习兴趣和积极性，从而不断改善班级学习现状。

三、分层教学法在中学数学教学中的具体应用

(一)将学生分层

教师要根据学生在基础知识、智力方面的差异以及学生在中学阶段的心理、性格特点按照教学大纲的要求将教学目标分成发展目标、中级目标和初级目标这三个层次。然后依据这三个层次将学生按照3：5：2的相关比例进行分层，其中3代表的是优等生，依此类推。而中等生能够独立完成相关的练习，教师应当给予及时的启发。学困生在学习中会遇到不少问题，因此教师应当尽量帮助学困生完成相应的练习和任务，并及时留给学困生一些简单的练习题作为训练。学生分层并不是一层不变的，教师应当根据学生的实际变化而进行及时地调整，从而在一定程度上激发学生的进取心。

(二)将教学目标进行分层

教学目标在实施时应当遵循三个主要原则，一是匹配原则，二是多重选择原则，三是梯度设计原则。如果以学期或整个学段为分层目标，那么这就属于长期分层目标。长期分层目标也可以简单地分成甲、乙、丙三个主要层次。

(三)将作业进行分层

对于中学数学的学习来说，作业可谓是必不可少的重要环节。及时合理地布置作业可以较好地巩固当天的知识和所学内容，并能够在一定程度上影响学生的学习效率。因此，作业布置的好坏以及完成情况的质量高低都可以影响学生的学习效果。教师在布置作业时应当既要考虑到基础知识的巩固，还要考虑到对学生能力以及思维水平的培养。所布置的作业应当要充分体现出学生的层次性以及内容的层次性。教师可以将作业分为基础性、拓展性、挑战性三大类。学生可以根据自己的能力和兴趣选择适合自己的作业去完成。

(四)将学生辅导进行分层

对学生进行辅导要以培养学生的自学能力为主要目标，辅导并不是全班性的补课，可以采用多种形式和方法对学生进行辅导。辅导的主要内容是为了使学生加深对知识的理解和掌握。此外，辅导还要能够不断发展学生的个性，从而培养学生良好的兴趣和创造才能。对于学困生要采用课内、课外相结合的方法进行辅导，并及时进行纠正和点播。从而及时解决学生心中的疑惑。
四、结语
当前时期，许多中学学生在数学的学习中并没有掌握科学有效的方法因而导致学习效率低下。在新形式下，我们可以对中学数学的教学进行改革，实施分层教学法，从而不断提高学生的整体学习效果，进而使中学教学改革不断推向前进。
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