简谈高效小学数学课堂教学高效教学

小学数学课堂教学效率高低直接关系到小学生学业进步和快乐成长。课上效率低课后疯狂补，学生负担自然加重，师生费了九牛二虎之力也很难如愿以偿。经过不断探索，本人觉得有些方法虽是不胜新潮却是行之有效。阐述如下：

一、有的放矢、目标明确

一堂课的教学目标明确具体，恰到好处，需要我们钻研大纲和教材，需要我们具体分析学生的实际情况。
譬如，“小数乘法”的教学，在学生具备“积随着因数的扩大或缩小而扩大或缩小”的基础上，使学生理解在源于：毕业设计论文致谢www.618jyw.com
小数乘法里，当一个因数不变，另一个因数扩大或缩小多少倍，积也扩大或缩小多少倍，从而让学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法，并能准确熟练地进行计算。
新知教学，夯牢筑实
为了保证学生在较短时间里学好新知识，不可不分主次，眉毛胡子一把抓，我们需对教学环节和教学内容做精心的安排和裁剪，突出重点突破难点。
1.在各个教学环节，确保新知教学。在安排各个教学环节时要以新知教学为中心，上课伊始，复习内容要和新知密切相关，复习时间最多不超过10分钟，5分钟左右为妙，这样新知有了建构的牢固基础，学生接受新知一般毫无问题，每堂课还要安排10分钟左右的时间，让学生运用新知独立作业，尽量使学生当堂消化新知。
2.新授课上，彰显重难点。上课时，讲着讲着不知不觉时间已不够用，其实，一节课上要讲的内容并不多也不可能多，新知是建立在旧知基础上的，关键要抓住新知的重点和难点。如，教学“和是十几的加法”，其涉及到的知识有：①10以内的数的组成和分解；②10以内的加法；③三个数连加；④计算法则：凑10法。其中①②③方面的知识是学生已经掌握的，凑10法作为新知，并不是无源之水无本之末，前述①②③即是，按照已有经验，把一个加数分解成两个较小的数，然后把所分解到的一个数和另一个加数合成10，最后把10和另一个分解到的较小的数加起来即可。这是教学中的重点和难点。

三、教学方法，与时俱进

教学方法的不断创新能提高教学效率提高教学效果。这里主要浅谈启发式的教学方法。
1.激发学生的求知欲。教学新知之前，出示题目，让学生解答，学生用已有知识解答不了，这就创设了认知上的冲突，一般来说，可激发学生的求知欲。如教学商不变的性质，首先通过口算得到如下等式，6÷2=3，60÷20=3，600÷200=3，6000÷2000=3，然后，提问：这4道题的除数和被除数都不相同，为何所得的商都一样？这时学生欲言又止欲罢不能，学生思维处于积极的状态。这种情况可为学习的最理想状态。
在新授过程中，只有不断设置学生认知过程中的“冲突”，才能不断吸引学生的注意，不断激活学生的思维。如教学小数除以小数时，在出示例题后，引导学生把小数除以整数的小数除法与之比较，找寻不同之处，即除数是小数。后启发学生思考，可否使除数转化为整数，除数的小数点去除后，要使商不变，被除数应该怎么办？当学生掌握了小数除以小数的计算法则后，结合新的例题再讨论：被除数的小数位数比除数少时怎么办？学生不断地被问题吸引，他们的求知欲则不断地被激发。

2.精化提问的质和量

⑴提问要围绕教学重点，切中教学难点。提的问题不在乎多多益善而在乎精益求精。通过提问学生的注意力被吸引到主要内容上，学生通过对问题的思考和探究掌握了知识，发展了智力。如前所述，小数除以小数，紧紧围绕教学重点难点进行提问，问题不多，一一击中关键。
⑵提问简洁而富启发性。切勿追求表面奢华热闹。
⑶提问难易适度。如问题过难，学生无法回答，如过易，学生不用动脑而显毫无价值，对提高课堂效益无益。

3.精心组织课堂练习

⑴趁热打铁的练习能够有效巩固所学新知，围绕重点难点组织的练习，对提高课堂效益而言更是恰到好处。
⑵讲练有机结合，边讲边练。学生练习时，教师巡视了解情况，因人而异作必要的指点，最后再作集体指导，帮助学生加深对知识的理解和巩固。
⑶重视口算的高效作用。口算迅速灵活，简便易行，在较短时间内能完成较多的巩固练习题，比起笔算来，可谓省时、快速、高效。值得注意的是，不仅仅要在低年级重视口算练习，在中高年级数学教学中，也要注重口算练习，口算与笔算两不误，相得益章，切实提高数学课堂教学效率。
（作者单位：江苏省南通市通州区张芝山小学）