试议浅谈中学作文教学

中学作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分。作文教学是语文教学的一个重点，也是一个难点，许多语文教师都对中学作文教学进行了教学改革和探索，并且取得了很好的作文教学效果。如何提高作文教学效果呢？笔者在作文教学中曾作出以下几方面的探索，供大家参考。

一、教会学生观察

教会学生随时随地观察周围的人、事、景、物。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，要引导学生深入生活、体会生活，做生活的有心人。大街上的人流，校园内的温馨，父母的慈爱，老师的关心，人世间的喜怒哀乐，生活中的酸甜苦辣，都是活生生的材料，都能引起无限联想和感慨。只要留心观察，仔细揣摩，家事、国事、天下事，事事可论；师长、同学、父母、亲朋，桩桩可叙。这样，下笔的时候才有话可说、有事可叙、有理可议、有情可抒。学生只有养成了勤观察，多思考，善于感知的良好习惯，写作的源泉一定会长流不息。

二、引导学生积累素材

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们现实生活是习作的最重要的素材源泉之一。中学生的生活丰富多彩，在学校，经历各种各样的教育教学活动；在家里积极参加力所能及的劳动；在社会上，目睹家乡日新月异的变化。这些都是学生写作的素材，可是，学生对这些素材熟视无睹，或者写作中轻描淡写。因此，教师需要引导学生调动自己的感官去关注周围的事物与现象，关注身边的生活，以此积累生活素材。

三、引导学生“从我写起”

学生作文就是学生自己对思想、情感的即时展现。首先引导学生把自己亲身经历的生活纳入写作内容，写自己的学习与劳动，写自己的烦恼与欢乐。其次引导学生不断发现自我。对自我的每一次新发现，新感觉都可以成为写作的内容。学生对自我的每一次新发现，就是一次新的跨越，就会迎来新的成长。时刻审视自我，发现自我，改善自我，是每个人永远的主题，也是写不完的话题。

四、强化课前的练笔

“课前练笔”就是利用上课前八分钟，要求学生写有关课文与生活的内容，以及日常生活中所见、所闻、所感等，教师课前确定目标，提前一周布置，让学生深入生活，观察生活，获得第一手写作的材料。如在上古诗《望岳》时，我就布置了一个课前练笔：望飞泉山。要求学习《望岳》的写法，从远望、近望、细望三方面写出秋天的景象。很多学生都写出绿中带黄的秋天的基调，却没有较好的体现出层次来。但这也让学生明白了可以从哪些角度写景，不仅有俯视、仰视，还可以从远至近的角度写。通过课前的练笔，提高了学生的写作水平。

五、正确发挥日（周）记的作用

长期以来，广大教师都比较注重学生日（周）记对作文教学的促进作用。然而由于观念和方式的原因，往往事倍功半者众。为此，教师务必转变对待学生日（周）记的传统观念，切不可把学生日（周）记当作习作一样来要求，一定要还日记的本来面目：只为记录发生的事情，不为写成文章；只为宣泄情感，不为表达“主题”；只为记事传情，不为字斟句酌等等。通过培养学生写日记的兴趣，在逐步引导学生做个有心人的过程中，帮助学生解决“习作写什么”的问题。另一方面要纠正对待日（周）记的传统做法，切忌以“检查”的名义了解学生日（周）记，更要避免对学生日（周）记“字斟句酌”式源于：论文的格式要求www.618jyw.com
的批阅，而应重在以欣赏的眼光加强对学生日记所录内容的引导，努力使其更宽泛、更丰富、更有童趣，建立起“生活材料仓库”，从而为学生积累习作内容。

六、运用媒体讲评作文

在传统的学生作文评讲中，总是教师指出学生的存在问题，拿一两篇学生的优秀的习作在班中读一遍，这样评讲作文，没有针对性，效率太低，而且习作中的不足之处，没有让全班学生直观的了解。对于学生中一些优秀的作文，没有在课堂中让学生全面品析。现在，我运用多媒体进行作文评讲，取得了很好的效果。在作文讲评课之前，我把学生中的优秀例文和有毛病的作文输入电脑，上课时，利用投影机将其播放出来，和学生们一起阅读，既可开阔学生作文思路，更有利于差生的学习。这样，学生在以后自己写作文时，就可以取长补短，而对于作文优秀的学生则起到很好的激励作用。
总之，中学生写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这一点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状。
（责任编辑韦淑红）