阐释浅谈幼儿钢琴教学中应注意几个理由

从激发兴趣；坚持表扬；重视早期问题；基本技巧解决；教材选择；教学反思六个方面，阐述了如何有效地进行幼儿钢琴教学。尤其针对幼儿启蒙钢琴教学中遇到的问题进行了探讨。
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古今中外的钢琴教学，其传统模式往往是一对一的教学模式，而这门课程的特点是专业性强、技术含量高。从事音乐教育的老师都知道，钢琴启蒙的最佳年龄在4～6岁之间，不要超过7岁，而这个年龄段的孩子恰恰是具备了好动、注意力不集中、思维源于：www.618jyw.com
活跃的特点，这和钢琴课相对学生要求其安静、坐稳、注意力集中形成了鲜明对比，似乎有背于儿童身心发展的年龄特点。作为一名专职钢琴教师，该如何解决这个矛盾，是值得我们探究的。

一、激发学生练习兴趣

我很注重上课时与学生一起营造良好的合作气氛，尤其是教学的对象是幼儿的时候，我会用小孩喜欢的亲切态度和词汇与他们谈音乐，并且根据其年龄特点结合教学内容组织、创编一些音乐游戏，增加上课的乐趣，让他们在“玩”中掌握本领。至于稍微年长的学生，我会把他们当作朋友般对待，用谈心式的交流使课堂在和谐、互动和积极的气氛下进行。当孩子喜欢上你了，那么我们的教学就事半功倍了。

二、表扬永远充满魅力

“今天我可不希望再有小朋友因为不肯练琴被老师批评了！这样被老师批评的小朋友会很不开心，老师也会很不开心的！”又到了上钢琴启蒙课的时间了，我望着康康、葱葱、曜曜等几个不肯练琴的“老大难”打起了预防针，可望着这几位孩子有点“无所谓”的表情，我不禁沉思起来：与其老是批评他们，孩子们也已经被批评的无所谓了，而老师又因为孩子的“不听话”而生闷气，不如改变一下策略，改批评为表扬呢？
想到这里，我就对孩子们说：“从今天起，老师呀不再批评你们了，老师表扬表现好的孩子，希望你们都能够被老师表扬，只要被表扬到，就可以得到一颗五角星！”“真的吗？”“当然喽！老师说到做到！”话音刚落，我就开始表扬起来：“芳芳小朋友真棒，漂亮的手形已经放好了；静静小朋友真棒，大眼睛也已经看着小蝌蚪了，可以得到一颗五角星；明明小朋友今天的动作真快，已经把乐谱打开了！”等等，就在我不停的表扬声中，康康、葱葱他们几个已经叮叮咚咚弹开了。虽稚嫩但我听起来却是最优美的琴声，我不禁惊讶于表扬之魅力无穷。
我想，我要在教学活动中逐渐减少批评孩子的次数。要让孩子们都知道，王老师只要发现他们表现好的地方就会进行表扬，就能得到五角星。如果没有被表扬到，那么就是自己还有什么地方做得不够好，但是只要自己改正了，老师马上就会表扬的！
其实，不要说是孩子了，就连我们做老师的，平时再辛苦，只要得到孩子们的喜爱、家长的认可、领导的承认，那么所有付出的努力都是值得的！这些都是对我们教师的表扬，所以，要记住——表扬永远充满魅力！

三、重视学生早期问题

我发觉，大部分学生容易犯弹琴时手臂僵硬的毛病，所以我很注重初学者弹琴时能放松手臂。如果一开始就学习正确的弹琴方法，那么以后的学习就会轻松很多。
初学钢琴且年纪很小的儿童，我会要求他们幻想“有只小鸟跌落水”这首儿歌的意思。并伴着“扑通”一声，把手臂连带手指想象成小鸟跌落水般很放松地随意跌落到琴键上，弹奏自己喜欢的琴键。这样增强了学习的趣味性，小朋友会主动自觉的将这个“落提”的枯燥动作在键盘上反复练习。初学钢琴的小朋友我会尽量布置他们喜爱的乐曲或有趣味性的练习曲，甚至让他们边唱边弹，让他们愉快地循序渐进学习。老师要学会讲故事，喜欢听故事是学龄前儿童的共同特点，把一首首乐曲编成故事，让孩子们倾听，不仅能够增进师生间的情感与交流，同时也培养了孩子对音乐的想象力、理解力、审美力。
老师要有耐心等候他们的技术慢慢进步，不要过早布置一些他们暂时技术上未能应付的乐曲，以免在学习上产生不必要的挫败感。

四、基本技巧的解决方法

不同的学生在技术上遇到的困难都不相同，尤其是那些不能够有很多时间去大量练习的学生，我会选择一些针对他们技术上弱点的辅助练习，使他们能较快地纠正弱点，克服弹奏乐曲时遇到的困难。例如，手指独立活动、手腕稳定、手指横向移动、三度、六度、八度的音阶和琶音、和弦的弹奏技巧、踏板的运用，同时我非常着重在钢琴上如何弹奏优美音色的研究和练习。当我教学生弹奏如歌的旋律时，要他们想象每一手指由手掌延伸至肩膀。每弹一个音力量就自然由肩膀经过手臂直通到手指，这时候最好用指腹触键。用这种教法，多数学生很快便把握到弹旋律的要诀。但是这些辅助练习不能代替练习曲，因为练习曲除了可以锻炼技巧和学生克服困难的意志和毅力之外，它本身亦是一种有音乐结构体裁的重要钢琴文献。

五、教材选择因材施教

钢琴课是个别课，所以选曲方面有很大的灵活性，可以由老师负责全部选择，或由老师学生商量后决定，或根据学生为某种用途（比赛、考试、表演）而选择。一般，我会针对学生的优缺点而选曲。例如，他音乐感强，但是节奏感和技巧较弱，我就会选择一些节奏感强而技巧上有一定难度的乐曲让他学习；如果学生手指力量很好但音乐感稍弱或弹不出轻重的层次感等，那么我就会布置一些音乐处理有丰富变化和层次的乐曲。我选曲多数是为配合学生本身的程度。但是，有些学生有一定的潜质，倘若我观察到他有能力弹奏比本身程度较高的乐曲，我会鼓励他去积极、刻苦地学习，尽量发挥他的才能。当然，这样跳级选曲时老师要把握好尺度，不能选曲太难，否则浪费了时间却又达不到良好的学习效果。为了比赛或表演选曲的话，我会偏向选择能够发挥学生本身弹奏优点的乐曲，使他们能在演奏时表现出色。

六、时刻不忘教学反思

钢琴教学授课往往预设和生成有很大的区别，这就要求钢琴教师注重每节课后的教学反思。不但要总结自己的教学得与失，还要多从学生的角度去思考。我认为，学生是否会自己去研究学问，大概有下列成因及解决办法：

1.对音乐缺乏浓厚的兴趣。老师首先要注重培养他喜爱音乐，喜欢弹琴。

2.习惯了老师讲，学生接受的被动教法。老师可以对学生多发问，引导学生根据所提问题去思考。对于学生的回应或发问，老师要表示欣赏，乐意回答，并同时引导他去阅读有关的书籍，了解更多关于作曲家或创作乐曲的背景和原因等。
3.训练学生聆听美好的音乐、音色的鉴赏力。学生如果有良好的音乐品味，他凭着敏锐的听觉，能辨别出自己弹奏的好坏，就不需要过分依赖老师提意见。
4.如果学生已经知道自己的弹奏有哪些不足的地方，这时可以对学生的弹奏给予简短但中肯的评语，其他细节部分由学生回家思索并想办法练好，下次练琴时如果弹奏上有了进步，老师不要忘记适当的赞美。
我们要对孩子负责就要平等地欣赏、对待身边的每一个孩子。没有理由以貌取人，厚此薄彼，助长孩子的自负或伤害孩子的自尊。我们唯一能做的是关爱有加，为每一位孩子提供均等的发展机会，让每一位孩子幸福得像花一样健康成长。我们要像妈妈一样呵护孩子，关爱孩子，帮助孩子。引导孩子明白道理，引发他们探索世界奥秘。