研究实用技术提高多媒体辅助教学交互性实用技术案例书写

更新时间:2023-12-27 点赞:33027 浏览:147269 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要 多媒体辅助教学是现代课堂教学的必备手段。然而,多媒体技术在帮助教师提高课堂教学效率的同时,也存在一些有待解决的问题。技术运用的局限导致课堂交互性不足,制约了教学效果的实现。通过对应用软件功能的充分挖掘以及外部设备的灵活使用,可以为提高多媒体教学的交互性提供实用的技术解决方案。
关键词 计算机辅助教学;多媒体;交互性
1671—489X(2012)30—0109—02
1 研究背景和问题的提出
多媒体辅助教学是运用信息技术将涵括文本、图形、动画、声音、视频的多元信息媒体集成在一起辅助课堂教学的一种新型教学手段。随着信息技术在教育教学领域的普及,多媒体教学已经成为广大教师丰富课堂教学内容,活跃课堂教学情境,促进课堂教学效率,提高课堂教学质量的重要辅助手段。
然而,多媒体技术的运用对于教学的影响并不全是积极的。许多研究者都注意到如果多媒体使用不当,也会制约课堂教学的效果。实践中,教师和学生容易对多媒体的使用产生依赖,从而导致在课堂教学中出现屏幕困住了学生眼睛,鼠标捆住了教师手脚的现象,其结果是计算机成为课堂的“第三者”,严重制约了教师和学生的交流与互动,甚至取代教师和学生成为课堂的主人。
以目前多媒体教学中常用的PowerPoint软件为例,PowerPoint软件中幻灯片演示的默认方式是顺序播放,虽然教师可以单击鼠标右键,在弹出的快捷菜单下定位下一张幻灯片,但其操作较为繁琐,缺乏交互性,往往会打乱原有的课堂节奏。这导致使用PPT课件的课堂趋于单一的线性结构。由于幻灯片的切换需要教师单击鼠标左键完成,教师需要长时间守在电脑前操作鼠标,无法灵活地深入到教室的不同位置,影响了和学生的有效互动。
实践中,面对多媒体辅助教学存在的问题,许多教师提出应当重新反思多媒体技术与教学之间的关系,恢复教师和学生在课堂中的主体地位。还有一些教师甚至提出放弃鼠标和屏幕,回归粉笔和黑板的主张。对此,笔者认为对于多媒体辅助教学的反思是必要的,归根结底人才是教学活动的唯一主体,任何技术都只是教学的手段,不能喧宾夺主。然而,因噎废食同样不是正确的做法,不能因为多媒体辅助教学在发展中存在的问题就将其全盘否定。尽管包括PPT在内的多媒体教学手段存在很多的潜在缺点,但只要教师发挥主体性和创造精神,熟练掌握并灵活使用多媒体教学的技术手段,这些缺点是完全可以克服的。实践中一些教师使用多媒体辅助教学的效果欠佳可以归咎于欠缺多媒体技术的操作技能。
本文拟结合笔者自身使用PowerPoint软件进行多媒体辅助教学的实践,对于通过技术手段提高多媒体教学的交互性提出一些具有实用性的解决方案。
2 充分挖掘应用软件的功能,提高课堂教学的交互性
在使用PPT课件实施多媒体辅助教学的实践中,一个困扰众多教师的问题是一旦进入“观看放映”的模式,教师面前的电脑屏幕和展示给学生的大屏幕上显示的内容都是当前放映的幻灯片,这些幻灯片会随着教师点击鼠标而按照既定的顺序切换。然而,在课堂教学中由于教师和学生的不断互动,教学进程并不可能是一个完美的线性过程。在和学生的交互过程中,教师会发现在很多情况下他需要突破既定的幻灯片播放顺序,向学生重新展示某一张此前已经播放过的幻灯片,或者将后面才会出现的幻灯片提前播放。此时,如果采取常规的“观看放映”的模式——这也是绝大多数PowerPoint软件的使用者通常使用的模式,教师会发现他不得不被迫中断当前的放映。相信许多教师都有过手忙脚乱地在上百张幻灯片中上下翻找需要的展示内容的类似经历。而繁琐操作的每一步都会出现在大屏幕上,这些操作往往会分散教师与学生的注意力,打乱课堂的原有节奏,影响教学的交互性。
事实上,PowerPoint软件中“演示者视图”的功能可以很好地解决这个问题。在支持多监视器显示的模式下,教师可以在“幻灯片放映”菜单下打开“设置放映方式”的对话框,在“多监视器”的栏目下选中“显示演示者视图”的选项。这个功能有些类似播音员用来显示讲稿的自动台词提示器,它能够让作为演示者的教师通过自己面前的电脑屏幕,在同步观看幻灯片演示的同时看到观众在大屏幕上看不到的附加信息[3]。
在打开“演示者视图”功能的情况下,进入“观看放映”的状态后,向学生演示的大屏幕上依然是全屏显示当前播放的幻灯片,但在教师面前的电脑屏幕上,除了当前放映的幻灯片外,教师还可以在“备注文稿”的文本栏内看到自己事先准备的讲稿或要点提示,屏幕下方还会显示以缩略图形式出现的所有幻灯片的预览,教师可以通过点击预览缩略图轻松地手动完成任意幻灯片之间的切换。在幻灯片总数较多时,教师还可以使用滚动条的功能实现迅速定位。在进行所有这些操作时,大屏幕展示给学生的幻灯片的显示内容完全不受影响,这就保证了课堂节奏不会被打断。此外,在“演示者视图”中还会显示幻灯片的总张数及当前已播放的张数、播放已耗费的时间和当前时间等信息,可以帮助教师准确地掌握课堂的节奏与进程。
3 灵活使用外接设备,发挥多媒体新技术的优势
使用PPT课件实施多媒体辅助教学时,让许多教师感到在课堂内的自由受到束缚的是每次需要切换幻灯片时,都需要回到电脑前点击鼠标。这不仅会影响课堂进程的流畅性,分散教师和学生的注意力,还会让人强烈地感觉到教师被电脑束缚住了手脚,是电脑而不是教师成为课堂的实际主宰者。在教学评估中,这一点常常成为导致一些重视师生互动的老教师对多媒体教学持负面评价的重要因素。许多学生也普遍反映在使用多媒体后,一些教师在课堂上从他们的视线中消失了。这一方面可能是因为学生的视线更多地被大屏幕所吸引,但许多教师被束缚在鼠标旁,而忽视了和学生进行近距离交流的需要也是一个十分重要的原因。
这一问题同样可以在技术层面寻求到解决方案,使用PowerPoint的专用遥控器,就可以将教师从鼠标的束缚中解放出来。目前市场上很容易买到这种专为PowerPoint设计的即插即用的外接设备。将遥控器的信号接收装置通过USB接口和电脑连接后,教师就可以在教室的任何位置通过十分小巧的遥控面板完成PPT幻灯片的切换。许多遥控面板还附带激光笔的功能,可以用来在大屏幕或黑板上向学生提示重点。当然,由于遥控器面板的体积有限,一般只有简单的前进、后退或暂停等少数几个功能键,它所能完成的操作和鼠标、键盘相比仍然是有限的。但相对于推进幻灯片向前播放的任务而言,简单的遥控装置已经足以胜任。无需再埋头操作电脑的教师可以从容地走到教室的任何一个角落,最大限度地贴近学生组织课堂讨论,从而大大提高课堂的交互性。
相对于多媒体教室中电脑、投影仪等设备而言,遥控器的购置费用和维护成本几乎可以忽略不计,却可以大幅度增强多媒体辅助教学的交互性和教学效果,理应成为多媒体教室的制式装备。
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说,当前十分流行的平板电脑是一种功能更加全面的移动多媒体演示设备。通过无线网络或蓝牙设备与多媒体教室的电脑主体互联,或者直接连接投影仪、白板等外部显示设备后,平板电脑和PowerPoint遥控器一样可以在放映中实现幻灯片的切换。同时掌上电脑还具备遥控器不具备的功能。例如,教师可以通过平板电脑的显示屏观看幻灯片的放映。在使用“演示者视图”时,这一点十分重要。因为如前所述,演示者视图中包含了大屏幕上显示给学生的普通视图中所没有的重要提示信息。此外,使用平板电脑还可以使教师能够在教室中移动的同时在屏幕上直接书写文字或绘图,这有助于增强课件演示过程的参与性,从而增加课堂教学中的互动和交流。
4 结语
多媒体辅助教学是一种非常有效的现代化教学手段。正如本文所指出的,目前多媒体教学实践中出现的许多问题并不是源于技术本身。恰恰相反,一些教师对于多媒体教学技术的掌握不够充分,在相当大的程度上制约了多媒体技术教学辅助功能的充分发挥,甚至影响了课堂教学的效果和质量。教学管理部门和各学校在大力推进教育技术装备更新的同时,应当加大对教师技术操作技能的培训。教师自身也应当加强对新的教育技术装备的学习和研究,熟悉并掌握多媒体辅助教学的各项硬件和软件设施,真正让多媒体技术成为促进教学效率和提高教学质量的有效手段。
参考文献
程英.近十年来中国对PowerPoint的研究[J].电化教育研究,2010(6):33—38.
吕志新,迟国利.多媒体教学存在的问题与对策[J].辽宁广播电视大学学报,2012(2):12—13.
[3]Atkinson C.PPT演绎:故事化设计[M].季伟,译.北京:电子工业出版社,2009:5—6.
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