阐述作用游戏和多媒体在培智教学中作用

游戏活动和多媒体教学，在优化培智课堂教学中有着其它教学手段不可替代的作用。游戏活动可以激发智障学生学习兴趣、补偿生理缺陷、丰富日常知识；多媒体教学可以提高智障学生注意力，拓宽学生认知领域，发展学生思维能力。游戏和多媒体技术的介入，对提高培智学校课堂教学效果，优化课堂教学结构，补偿缺陷发挥重要作用。
游戏 多媒体 培智教学 优化
随着新课程改革的不断推进，以学生发展为本，让学生参与教学的理念已深入培智学校课堂教学。但是，我们在培智学校也经常看到这样的情景：在课堂上，老师声嘶力竭，学生却目光游离；老师循循善诱，学生却呆若木鸡；老师躬身力行，学生却无精打采。如何让学生有效地参与到课堂教学中来，成为培智学校新课程改革的首要问题。
智障儿童的心理特点是：心理发展速度慢，缺乏感知的积极性；思维简单，直观，缺乏目的性和灵活性；情感发展迟缓，调节能力差；相互关系简单，合作能力差。针对这些特点，我们在课堂教学中运用游戏和多媒体，调动学生多种感官，激发学生学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中来，收到了良好的教育教学效果。

一、让游戏活动贯穿课堂教学

游戏可营造愉悦的课堂教学氛围，在课堂教学中渗透游戏教学，使学生在自然而愉悦的状态下学习，有益于开发智障儿童的智力，挖掘潜能，补偿缺陷，丰富知识。

1.游戏活动是激发学习兴趣的重要手段

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注意力极不稳定，易被其他事物所吸引，集中注意的时间只有10至15分钟左右，游戏活动可以引起学生学习兴趣，提高学生的注意能力。因此，游戏活动是激发学生学习兴趣的有效手段。教师在分组教学中要善于设计师生互动游戏活动，吸引儿童的注意，并积极地、有意识地培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意。
如教学《国际儿童节》一课时，若用谈话式的方式导入，显得枯燥无味。于是，我采用游戏“一起过六一”的方式进行：准备好气球、剪贴画、拉花、玩具等教学物品，和孩子们一块布置教室，一起过六一，学生兴趣高昂，纷纷动手展示自己的才能，把教室布置的非常有节日气氛，通过“一起过六一”这个游戏活动，学生身临其境，对“国际儿童节”有了深刻的感知，也使学生在本课一开始就处于兴奋状态，并完全进入了教学氛围。

2.游戏活动是补偿生理缺陷的有效途径

许多智障儿童由于脑瘫或其他原因，导致肢体不灵活甚至残疾，运动协调能力差，产生了学习上的障碍。游戏教学是补偿智障学生缺陷的有效途径。
如进行看图认字教学时，把词语制作成图片，要求学生跑到指定地点找图片，让两个学生进行比赛，看谁能按要求先找到，让学生动起来，这样，一方面，训练了学生的看图、识字能力；另一方面，训练了学生跑动的能力、手眼协调能力等。

3.游戏活动可以丰富日常知识

教学活动与生活是紧密相关，无法分割的，游戏活动接近孩子的生活实际，让他们看得见，摸得着，以丰富学生的日常知识。
如教学“秋天的水果”时，利用游戏“奇妙的口袋”：让学生到口袋里摸出指定水果或摸出后说出水果名称，加强了学生对香蕉、苹果、桔子这三种水果外形上的认识，既使学生受到了语言训练，也使学生增长了日常知识，学会了从外形上分辨这三种水果。

二、让多媒体教学成为常规教学

智障儿童反应迟钝，注意力极其短暂，缺乏学习动机，兴趣狭窄，缺乏自知之明，形象思维与逻辑思维能力很差，情绪不稳定等。在教学过程中运用多种媒体辅助教学，能充分调动智障学生的各种感官肌能，激发他们的学习兴趣，保持其注意力，从而达到教师所希望的教学效果。

1.利用多媒体，引发动机，提高注意力

运用多媒体，用形象的画面，艳丽的色彩，吸引智障儿童注意，使他们的大脑皮层能克服抑制状态兴奋起来，这有利于补偿他们反应迟钝，感官范围窄，注意力不易集中的缺陷。
如《我要的是葫芦》这课，智障学生好多没有见过葫芦的叶子、茎，平时见得最多的只是画面中葫芦果实，于是，在新课时讲到葫芦生长的样子时，把画着“细长的葫芦藤上长满了绿色的叶并且藤上挂了几个可爱的小葫芦”的投影片展现在学生们的面前，果然，学生注意力一下子被这美丽的图画吸引了。这样，一方面，学生的注意力集中了；另一方面，学生在枯燥疲劳的学习状态中调整了过来，对智障儿童的注意力保持短暂的缺陷得到了一次补偿和矫正。

2.利用多媒体，拓宽领域，激发兴趣

在教学过程中，根据语文教材的内容，有效地利用视频、音乐辅助教学，能拓宽智障儿童的知识领域，丰富教材的内容，激发学生的学习兴趣。
如《少吃零食》一课，收集整理有关少吃零食的动画视频，让智障生从视频中懂得多吃零食的危害，受到少吃零食的教育，智障学生对动画视频产生了兴趣，从而对课堂教学发生兴趣。

3.利用多媒体，活化形象，发展形象思维能力

智障儿童缺乏形象思维能力，简单的投影能展现某一静止状态，缺乏动作的连续性，而多媒体动画制作技术就可以实现单一的视听媒体所达不到的效果。在电脑动画的演示过程中，不知不觉地给智障儿童的形象思维提供了台阶，使得智障儿童的形象思维能力得到有效的补偿。
如《乌鸦喝水》一课，为了表现是怎样喝到水的，用动画设计了这样一个情景：乌鸦把一块一块的小石子叼到瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，最后，乌鸦就喝到水了。这样，学生就很容易理解乌鸦是怎样喝到水的，对乌鸦的形象有了深刻的理解，调动了智障学生的各种感官，发展智障儿童的形象思维能力。

4.利用多媒体，突破难点，提高抽象思维能力

智障儿童的思维简单、直观、不灵活，主要依赖于事物的具体形象或表象以及这些形象与表象之间的关系，缺少分析与综合。多媒体教学可以将教学内容进行解剖展示，变抽象为具体，大大降低了教学的难度，提高了课堂教学的效果。
如《5的分与合》一课，智障学生对抽象的数字分与合很难理解，形成正确的数字概念。根据这一实际情况，设计制作flash动画课件，先飞来5只小鸟，让学生对“5”有一个整体感知，然后，这5只小鸟飞着飞着，改变了阵型，前面1只，后面4只，学生就很容易理解“5”可以分成“1”和“4”；然后，这五只小鸟又飞成一队，学生就很容易理解“1”和“4”组成“5”。用同样的方法，学习“5”可以分成“2”和“3”，“3”和“2”，“4”和“1”，“1”和“4”都可以组成“5”。通过直观形象的演示，学生对抽象的数学问题掌握了，课堂气氛活跃了，学生们纷纷举着手争着回答。无疑，多媒体电脑提供了生动的表象帮助他们化解了难点，这十分有利于智障儿童展开想象的翅膀，提高他们抽象思维的能力。
综上所述，游戏和多媒体是优化培智课堂教学的重要手段。游戏活动有助于调动智障孩子的各种感官去感知事物，是向他们传授知识的重要途径和手段。多媒体教学能够激发智障学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性、主动性，在轻松、活跃的课堂气氛中，掌握知识，发展智力，补偿缺陷。游戏和多媒体技术的介入，使弱智教育改变了传统课堂教学以讲授为主的模式，提高了教学效果，优化了教学结构，对智障儿童康复智力，补偿缺陷发挥了重要作用。