中学语文课堂教学审美化探讨与实践

更新时间:2024-02-18 点赞:33704 浏览:156212 作者:用户投稿原创标记本站原创

多年以来,中学语文课堂教学耗时多,收效少,存在着不少弊端,症结就在于长期以来工具主义在语文课堂教学中大行其道而导致了语文学科人文价值的根本缺失。因而,语文课堂教学从原应是既长养学生语文学习能力更关怀学生心灵长大的审美活动而异化为束缚人终极发展的苦役。经过几年的理论研究和教学实践,我们以为|教育论文网|,将语文课堂教学审美化是从根本上实现中学语文课堂教学创新的最佳途径。审美化语文课堂教学是教学规律和审美规律高度融合的教学,体现出对学生心灵世界的无微不至的庇护|教育论文网|,体现出对语文人文价值的大力弘扬,体现出对教学最高境界——美学境界的不懈追求。语言乃是家园,是深远的意义世界;文学作品的最高价值在于其中凝聚着的作家对自然、对生活、对艺术、对社会、对历史、对生命、对宇宙深刻的情感体验和哲学思考;课堂教学的过程不仅是知识启蒙和能力培养的过程,更是情感交流、生命活动的过程。语言论、文学论和教学论的现代意义阐释为中学语文课堂教学审美化的可行性奠定了厚实的理论基础。审美化语文课堂教学非常重视教学资源的开发,推崇语文学习的外延与生活的外延相等;审美化语文课堂教学突破了传统教学空间观念,除了教室,草坪、田野、山坡、森林、河畔、公园、村庄、社区、剧院、音乐厅和美术馆等,只要有条件,都可以成为语文教学的大课堂;在审美化语文课堂教学中,能力的培养是在工具价值层次上把握听说、阅读、写作教学的基础要求,而情感、思想的交流及创造才是在人文价值层次上把握教学的本质要求;在审美化语文课堂教学中,师生之间的教学关系是交往关系,而对话是师生之间交往的主要方式。审美化语文课堂教学人文意义的天生|教育论文网|在于它能够通过审美情境的营造和审美活动的开展来引导学生进行广泛的审美体验,从而丰富他们的情感生活,激发他们的想象活力,促进他们人格的健全发展,提升他们的理想追求,使他们的心灵在获得高峰体验的时刻超越此在,超越悲喜,在情感剧烈碰撞之后的宁静之中感悟到世界人生的很多意义,并且终极积淀成为他们内在崇高的价值观和人生观。中学语文课堂教学审美化的方案设计要遵循审美性原则、创造性原则、发展性原则和操纵性原则。四个典型的教案设计实例不仅形象地展示了审美化语文课堂教学的精神实质,也代表了审美化语文课堂教学在具体实践中所取得的部分成果。【关键词】:
【论文提纲】:一、中学语文课堂教学的现状反思与理念创新7-11(一)现状反思:走出熟悉误区7-9(二)理念创新:走向审美之境9-11二、中学语文课堂教学审美化的理论探究11-18(一)“语言乃是家园”--中学语文课堂教学审美化的语言论阐释11-13(二)“学习文学的终极目的是形成人的内心世界”--中学语文课堂教学审美化的文学论阐释13-15(三)“让课堂教学焕发出生命活力”--中学语文课堂教学审美化的教学论阐释15-18三、中学语文课堂教学审美化的系统构建18-26(一)教学资源的开发18-19(二)教学空间的拓展19-20(三)教学内容的把握20-23(四)教学关系的建设23-26四、中学语文课堂教学审美化的意义天生|教育论文网|26-31(一)交流与超越:中学语文课堂教学审美化与学生的情感、想象26-27(二)升华与展望:中学语文课堂教学审美化与学生的人格、理想27-28(三)自由与感悟:中学语文课堂教学审美化与学生的高峰体验28-31五、中学语文课堂教学审美化的方案设计31-45(一)教学方案设计原则31-32(二)教学方案设计实例32-45六、结语:感受生命的涌动与长大45-46参考书目46-48后记48-49
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