简谈作业对中学语文作业设计依据和原则一些深思站

本文提及的“中学语文作业设计”的概念，包括文本的思考和练习作业与作文的拟写作业的设计；通过对现实中中学语文作业现象的认识，试图对语文作业科学设计的依据和原则等深层次的内涵作一些探讨。这些问题清楚了，那些科学设计的方法和内容之类的问题也就迎刃而解。
1 中学传统语文作业设计的几点误区
在新课程背景下，快速推进中学语文作业设计的科学化、合理化，已经成为中学语文教学改革的当务之急。但是，长期以来，我们传统的语文教学却忽视了语文作业的本质性内涵的挖掘，导致本来应该能够促进学生提升语文素养的作业练习，却变成了学生学习的沉重负担。主要表现在以下几个方面：
语文作业设计过于简单化。语文作业的设计更多依赖书本后面的“思考和练习”或是课外资料上的题目，不加以合理的筛选和科学的“改编”，机械地“拿来主义”，不要求学生任何拓展性训练。或者是不顾学生的实际需求，想当然地按照老师自己的意志拟定一些作业题目强迫学生去做。实际上，这些简单化选定的作业，与科学设计出来的作业有本质区别；这种简单化的拟定还不能算是真正意义上的“作业设计”，它没有顾及作业对学生主体身心健康有无益处，没有顾及作业对学生语文素养的提升有无实际效果。
语文作业设计不够系统。对学生来说，从小学升到中学，他们要接受不同语文老师以不同意图、不同方式、不同内容、不同特点的教学引导，这会导致部分学生难以适应这些变化。在作业环节上，许多老师主观上借助非系统的作业训练强化学生某个（某些）知识点、能力点，然而在客观上却造成了学生语文知识和能力素养的不健全。有一种现象值得注意：一些教师惯于机械地套用他人编写的配套习题来训练学生。
语文作业设计难度过高。语文作业设计一般分为两大块：一块从教材本源于：毕业总结范文www.618jyw.com
身推衍出来的语文知识和能力方面的基础性、客观性的作业。因为通过这类作业训练，要让学生掌握必须的语文知识含量，达成必备的语文能力素养，所以它应“面向全体学生”，在难度系数的把握上要照顾大多数学生，让他们通过一定的智力劳动能够很好地实现作业设计的目的。另一块是从学生主体需求出发设计出来的提高性、主观性的作业。这一类作业更应该突出“学生中心”，满足学生的主观性、个体化的要求，不宜强求一致。所设计的作业在难度系数上应当分出层级梯度，让基础和水平不同的学生有广泛的选择余地，同时还要能够激发出学生不同的兴趣爱好。
语文作业设计没有差异。“因材施教”之“材”，包括“教材”和“人材”两类。作业设计要做到“因材施教”，就必须关注文本“教学目标”的客体要求和学习主体的主观需求，在作业内容上应该力求丰富多彩，在难度层级上应该保持参差有别。然而事实上，不少语文教师在设计作业时，往往注重文本的知识点和能力点，而忽视学生知识吸收和能力养成方面的个体化特点，将“一刀切”设计出来的作业统一布置给学生去做。学生对自己所做的作业，没有多大的自主选择空间，难以生成个性色彩鲜明的语文“气质”。这些年来，语文界对作业设计虽然作了不断的创新，但是创新还大多停留在类别、题型、数量等作业的形式上，还没有对作业的实质性的东西——比如，作业如何才能符合学生的学习兴趣、激发学生自主学习的动力、养成学生自觉学习语文的习惯，从而有效提升学生的整体语文素质——做出深入的挖掘。对一个教学对象的整体（班级）而言，作业仍然是教师教学意图的“铁钩”，无一例外地紧紧钩住全班每一个学生的思维缰绳。
2 中学语文作业设计的依据和原则
语文作业的设计应该以与学科教学特点相适应、与学生健康发展相适应为依据。同时应该以“系统论”为导向，按照“年级目标递升”的顺序进行设计，找准年级作业设计“质”和“量”的定位。这样，才能实现作业设计的系统化、科学化，形成结构合理、逐步攀升的“作业链”，保证学生通过连续的作业训练能够持续提升自己的语文素养。具体地讲，作业设计应当坚持下列原则：
作业设计难度随年级升高逐步递增。随着学生年级的升高，作业难度系数要不断地增大，在个学习过程中让作业呈现出“阶梯形”分布的状态。对特定的教学对象，作业设计应当做到难易适中。这里讲的“适中”，不是要求作业难度的高低与学生智能转化而成的实际应用能力的大小之间达成对等的关系，而是要求作业难度系数适当地高于学生的实际应用能力，让学生通过一定的努力才能完成，以对学生语文素质的发展能够起到启发、引领、促进的作用。
作业内容设计紧密贴近学生实际能力。设计作业的目的是让学生通过努力能够求得合理的答案。所以，作业设计必须贴近学生的实际应用能力。“贴近”既包含设计的作业在难度、广度和形式上要符合学生对语文素养发展的实际需求，也包含设计的作业要体现学生主体个性发展的实际需求。这样，作业设计才能有利于促进学生语文素质的健康发展。为此，作业设计应该体现出一定的差异性，不仅内容上要丰富多彩、层次上要高低有别，而且形式上要变化多样。
作业形式设计随年级升高而逐步丰富。语文作业应该设计出符合学生年龄特征和心理趋向的作业形式。中学是青少年发展的黄金时代，他们不仅保持着多样的兴趣爱好，而且还具有一定的语文基础和能力，具备一定的社会生活经验，和一定的思辨和判断能力。他们在语文学习中容易生发了反传统、反定势、反标准的思想火花，更会勇于求新、求异。所以，语文作业设计要能推陈出新，要在传统的拘泥于文本的笔答式作业的基础上，不断推出调查式、体验式、活动式、研究式、辩论式等新颖的形式多样作业类型，让语文作业训练过程成为学生语文素养提升与社会化、生活化发展融为一体的过程。