试论浅谈小学语文教学中说话训练

更新时间:2024-02-22 点赞:3696 浏览:9249 作者:用户投稿原创标记本站原创

在如今讲信息,讲效率的现代社会中,口头表达能力正显示越来越重要的作用。现代化的人才必须具有较强的说话能力,更能明白地表达自己的思想,并具有美感,起到能打动、感染、折服听众效果。可见,说话是一门艺术,是一门科学,必须经过训练和培养才能掌握。

一、问题的提出

由于低年级学生年龄小,入学时间短,表达能力差,说话缺乏条理性,不完整,不具体等等。因此,在低年级语文教学中,培养学生的说话能力极为重要。

二、解决问题的对策

(1)利用投影、挂图进行说话训练。低年级学生说话缺乏条理性,总是存在重复、颠三倒四等毛病,因此,首先要练说话的条理性,让学生从观察图画进行说话训练。观察图画时,让学生回答图上的具体内容、从整体到部分,再从部分到整体。如学习《一杯开水》,理解图意,再让学生把每幅图连起来讲故事的情节,经常做这样的练习,学生说话就逐渐有条理了。
其次,培养学生说话的具体性。说话不具体是低年级学生常见的毛病,因此在训练学生看图时,结合课文朗读,看课文是怎样描述的,这种方法能帮助学生把话说得具体。如学习《乌鸦喝水》时,让学生口述图意后,再让他们认真读课文。理解下面的问题:乌鸦开始为什么喝不到水?后来它是用什么方法喝到水的?学习这篇课文,你懂得了什么?假如你在学习中遇到了困难应该怎么办?这样图文结合去理解课文,久而久之,小学生说话的内容才可能逐渐具体起来。
(2)在阅读中进行说话训练。说话要具体完整性,而低年级学生却很难做到这一点。因此,在平时朗读课文时,要对学生提出严格的要求,举一反三,更好地领会文中的句子,并把它运用到说话中去,有利于低年级学生把话说完整。如教《皮球浮上来了》,我首先引导学生正确地朗读课文,再出示实物:树枝、钩子、皮球等等,让学生上台表演,然后再回答:为什么叶青、张远想的办法行不通,而吴文想的办法却能把皮球捞上来?通过学生表演,学生都能完整、流利地回答上来。这样,既训练了学生如何完整地说话,又让学生明白了课文的内容。
(3)学习课文,练习说话的语气。有的学生说话拖腔拖调,有的结结巴巴,有的说话前后矛盾,使人听起来不自然。我指导学生朗读时,注意训练学生正确地读、理解地读、读出符合人称性格的语气来。如学习《小猴子下山》一课,朗读时先创设情景,让学生进入角色,有身临其境的感觉,并读出感情。当读到小猴子下山来到玉米地,掰了玉米扛着往前走,走到桃树下,扔了玉米去摘桃子,它捧着桃子往前走,来到西瓜地,它又扔了桃子去摘西瓜,抱着西瓜往前走,又石见蹦蹦跳跳的小兔子真可爱时,我先启发学生去体会小猴子高兴、新奇的心情。接着指导学生反复练读,直到读出恰当的感彩。至于小猴子只好空着手回家去的语气,我先用欢快的语气范读一遍,然后让学生讨论,明辨对错,再反复体会练读,这源于:论文标准格式www.618jyw.com
样对文章的内容就容易理解了。最后再让学生根据课文的内容再进行有感情地表演,这样学生就更能读出感情。
(4)采用“模仿”的方式进行说话训练。例如句式训练:“什么时候,谁在什么地方干什么。”首先我先一句例句“早上,丁丁在家里扫地。”让学生模仿例句,学生也能说出许多句子来。如“晚上,姐姐在家里做作业”、“一天中午,小红在教室里看书”等等。又如模仿“红红的萝卜”,让学生说出“红红的苹果”。由“漂亮的衣服”说出“漂亮的花朵”等等。这样,不仅在发展思维的同时也发展了说话能力,而且积累了大量的词汇。
(5)在“寓教于乐”中进行说话训练。“寓教于乐”是西方美学家贺拉斯提出的一种教学观点,在对学生进行说话训练的过程中突出一“趣”字,就能有效地调动学生的积极性、创造性。说话训练的趣味教学采用以下几种方式:①妙趣横生的续编故事。如《美丽的小花伞》,教师只讲开头部分的内容:天下大雨了。小公鸡,小青蛙,小乌龟走过小熊家门口。小熊有一把花伞,小熊会把伞借给谁,为什么?让学生展开想象,续编故事结尾。学生通过合理的想象,设计出结尾。说话训练在妙趣横生的形式中展开,学生乐于说,勇于说,这必将促进他们的说话能力的提高。②活泼有趣的小组接力赛。比赛常常是紧张激动、扣人心弦的,将这种形式引入到说话训练中,同样能收到效果。训练时,可将学生分成若干组,每组4~6人,以接力赛的形式共同来完成一个题目。这种“小组接力赛”的训练方式本身就极易吸引学生注意力。集体做完题目,更使学生欣喜。同时,变单人训练为集体训练,使每个学生都有“露一手”的机会,大大激发了他们说话训练的热情。
总之,低年级语文教学中的说话训练不能忽视,只有注重不同角度、不同方式、不厌其烦地对学生进行训练,才能比较有效地培养学生的说话能力,全面提高学生的语文水平。
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