探究识字在听读识字中进展幼儿口语表达能力小结

【摘要】听读识字，即为幼儿提供优质的汉字环境（汉字在优美的诗文中反复出现），通过反复接触，幼儿自然产生学习汉字的动机，教师通过课程、游戏、多媒体的教学、阅读诗文，使孩子在自然接触和学习汉语汉字的源于：论文www.618jyw.com
同时，身心获得自然和谐的全面的发展。
【关键词】听读识字 口语表达 幼儿
4—5岁是人一生中掌握语言的关键时期，这一时期幼儿发音机制已经开始定型，但从目前幼儿口语表达的现状来看，存在以下现象：发音不清晰、语序颠倒、发单音节多于多音节、用词不规范、语句不完整等。针对以上现象，我们以幼儿的听读识字为途径，进行了对幼儿口语表达能力的培养的课题研究，以改变此现状，发展幼儿的口语表达能力。

1.创设识字环境，激发幼儿识字兴趣

为了激发起幼儿识字的愿望，我班在墙壁布置粘贴相应的字卡，在区角设置了“宝宝识字园地”，幼儿每天跨进班里就能看见许多字，给幼儿以感官的刺激，对幼儿形成潜移默化的作用，激发幼儿浓厚的识字兴趣。兴趣是最好的老师，这些字卡不用老师重复教，幼儿每天来到幼儿园就用手指着念，几遍后幼儿很容易地就记住了。如，班级门上的“中班”；墙裙上的“生日快乐”、“我的小巧手”等。要给幼儿创设良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。我班的墙饰“长大我也上太空”和“昆虫王国”，于是，关于“神州九号”上太空和昆虫王国里的昆虫们便成了幼儿时常谈论的话题。久而久之，内容里的一些字和词、各种昆虫的名字都与幼儿成了相知相熟的“好朋友”。此外，“宝宝识字园地”也为幼儿提供了识字的好机会。老师将《幼儿听读游戏识字》中所学过的字、词组放进园地里，幼儿可以利用晨检时间、课余时间、离园时间，以个人形式、分组形式和集体形式进行朗读、认读，加强复习巩固，轻松掌握了大量汉字和词语。在这样的教育环境下，不但培养了幼儿认读字词的兴趣，而且充分调动了幼儿识字的积极性，为发展口语表达打下了良好的基础。

2.将识字渗透到各项教学和活动中

《规程》中明确指出幼儿园的教育目标是培养幼儿体、智、德、美全面发展。开展《幼儿听读游戏识字》是贯彻全面发展的重要途径。在实践中，教师设计大量的教学活动内容，将汉字教育渗透到各科教育活动中，促进了各科教育目标的实现，实施了在语言教育中的非正规语言的教育活动。如，在数学活动中，教师将图形的名称写在图形的背后，让幼儿在认得图形的同时，也认识了相应的汉字。又如，在科学活动——《我的小脚丫》中，教师把脚丫各部位的名称（脚趾、脚背、脚掌、脚弓、脚后跟）写成字卡。活动中，幼儿脱去袜子认识了自己的小脚丫，之后，根据字卡上的名称指出自己脚丫的所在位置，并且用一句完成的话口述出来。幼儿兴趣浓厚，学得积极主动，促进了幼儿观察、思维、语言的协调发展。再如，美术活动中，纸工是幼儿非常喜欢的活动。在纸工活动前，教师将本次的活动内容的步骤写成若干字条，幼儿在边认读边动手操作中完成了一件件作品。在作品展示时，幼儿尝试着用连贯的语言将制作的过程讲述一遍，既认识了许多汉字，又锻炼了幼儿的口语表达。

3.促进口语表达的方法和途径

3.1 运用“儿歌”，促进幼儿口语发展。“儿歌”是一种富有韵律和节奏感的语言作品，它琅琅上口，便于记忆。让幼儿多听、多念儿歌，能有效地促进他们语言能力的发展，同时也让幼儿从小体会语言的优美和魅力，发展幼儿的口语表达能力。幼儿不仅将《幼儿吸读游戏识字》中的儿歌读得琅琅上口，而且还能把儿歌与生活联系起来。如，《大苹果》《刷牙》《吃饼干》等等。平时，幼儿们一边做游戏一边自言自语说儿歌，因此他们的口语发展的特别快，表达能力强，学会了使用一些联合复句，清楚地表达一句话或一件事情。由此可见，将“儿歌”融入幼儿的日常生活中，对促进幼儿的口语发展很有帮助，而且幼儿通过重解儿歌的意境与含义，培养了幼儿思考、创造的能力。
3.2 开展丰富多彩的识字活动。利用贴近幼儿生活的游戏开展幼儿识字教学，不但教学气氛活跃，而且效果好。如，“打电话”、“小司机”、“滑滑梯”、“理发”……幼儿通过这此游戏既丰富了幼儿对日常用品的认识，又增加了对各类字词的掌握，同时也提高了幼儿的口语表达能力、想象力等，又能提高幼儿的实际操作水平。
3.3 在交往中加强幼儿的语言学习。交往语言的学习是在人与人之间交往过程中实现的，针对幼儿与不同类型人之间交往时，要进行不同的教育和引导。在幼儿与其同伴交往时，着重要围绕同伴抢占玩具、同伴霸道、遭到同伴无理拒绝的现象，有意识地引导幼儿运用“对不起！”“没关系！”“请！”等交往语言，培养幼儿语言表达上的互相谦让、与同伴共享的良好习惯。
经过半年多的课题实施，我班的幼儿的口语表达基本达到了研究的预期目标，为今后发展幼儿的口语表达能力打下了坚实的基础。此外，通过本课题的研究，为幼儿听读识字积累了丰富的经验，进而更好的开展幼儿园的幼儿听读识字。