简谈小学体育教学中提高教学效果策略

摘要 在教学中根据学生的心理和生理特点，站在学生的角度考虑要怎么样去“玩”才开心，怎么样“玩”才能让学生有满足感和成就感。当学生在课堂上能够获得符合他们心理和生理的需求时，才会有练习的积极性。当有了积极性，教学效果才可以达到最佳，才能更加符合素质教育的要求。
关键词 主动练习教学效果设置情境提升吸引力
在应试教育的指挥棒下，学生在各门学科中都出现了不同程度的厌学情绪，甚至是学生普遍喜欢的体育课上，同样有“这种现象。在此情况下，如何让教学效果达到最佳引起了体育教师们的强烈关注。
很多时候，学生对体育课内容不感兴趣，不主动，不兴奋，课堂气氛不活跃。但是若说学生不喜欢锻炼，不喜欢体育运动的话，那就大错特错了。我们经常可以看到，当老师宣布解散后，学生们在自己组织的游戏中是那样情不自禁地全力投入。怎样才能让教学效果达到最佳，叫学生主动、积极地进行课堂练习呢?

一、在教学内容的安排上，增加对学生的吸引力

1.合理安排教学内容。小学生在课初注意力比较集中，这对学习新内容比较有利，所以要把新授内容安排在课的前半部分；为了使运动负荷的变化符合人体运动的规律，应将运动负荷相对小的内容安排在课的前半部分，为了保持学生的兴趣，把游戏和比赛安排在课的后半部分。为了不使学生因疲劳而影响下一步学习，一般把灵敏、柔韧和具有协调性的练习安排在课的前半部分，而把力量性、耐力性的内容安排在课的后半部分。
2.要有一定的难度。这能够激发学生的学习兴趣，提升学生的积极性和主动性。如小学三年级教材中的支撑跳跃(小山羊)，在学生顺利完成支撑跳跃的基础上，可以采取增加器械高度、把器械竖放增加长度，增加起跳距离等新的练习形式。
3.联系生活实际。这有利于推动学生运动技能在实际生活中的运用，同时也能激发学生对学习的兴趣，提升练习的主动性和积极性。由此，教师可以适当安排一些和生活有关的趣味练习和游戏，激发学生的兴趣，增强学生的生活适应能力。

二、转变教法，增加对学生的吸引力

教师应根据教学进程，采取形式多样而生动的教法，唤起学生的注意和兴趣。
1.开始部分，学生的注意力往往还没有集中，教师除运用常规的口哨，喊口令外，可以采取唱歌，“红灯绿灯”“木头人”等。把学生的注意力集中起来。应转变传统的教学手段，采取形式多样的准备活动，以符合小学生的心理特点，提升学生学习兴趣；符合新课程的要求。
2.基本部分，最关键的是如何激发和保持学生的注意力。教师必须进行生动、有趣的启发性讲解。还可根据不同课时目标，在教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性。如采取友伴分组、能力分组、兴趣分组以及目标分组等多种新型的教学组织形式。
3.结束部分，学生较为疲劳，精神也较为涣散，教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，如轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。课的小结与结束不要千篇一律，有时可以采取表扬式，即对学生在课堂上良好的体现予以肯定；有时可以采取游戏式，即让学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的学习；有时可用悬念式，即揭示新矛盾，为今后教学埋下伏笔。

三、教师学会“表演”，以本身的行为影响学生

通过教师本身的一些行为，增加教学的吸引力。罗伯特·特拉费斯说过：“教学是一种独具特点的表演艺术，他区别于其他的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的联系所决定的。”我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己“我的‘表演’为什么学生不喜欢”。为“表演”的更好，我们可以转变传统的体育教学策略，通过以下几种“表演”策略，来提升学生的学习热情。
1.教师变成“小丑”。在教学中有时做几个滑稽错误的动作能够提升学生学习的积极性和帮助纠正错误的动作。如在高抬腿跑练习中，有的小学生动作不协调。这个时候教师在课堂上非常夸张的做几个错误的动作示范(两膝向外张开，身体左右摇晃)，再加上“愁眉苦脸”的表情，学生一下子就开心起来，能认真地去改正错误的动作；学习积极性一下就能提升不少。
2.教师变成“快乐的使者”。在课堂上教师要随时把成功感和成就感传递给学生。表扬和肯定他们的行为，正面教育，是调动学生学习积极性的好策略。正如同我们常说的“聪明的孩子都是夸出来的”。有时教师的一个眼神、一个大拇指、一次点头，一个微笑等，对小学生来说都是一种肯定和鼓励，那他就会更加努力去练习、学习。

四、通过语言和情境设置帮助学生学习

1.教师通过通俗易懂的语言去激发学生的学习。教师在上课之前通过通俗易懂的语言，引导学生理解课的内容的作用，那学生练习起来就有了目的性。如，前滚翻练习前。我要给学生讲前滚翻可以减少人以高处坠落时对身体的冲击力，对身体起到保护作用。投掷的起源是运输炮弹。这样的讲解引导了学生的理想思维，能使学生大脑积极深思，有利于提升学生的学习主动性和目的性。
2.情境的设置可激发学生的学习积极性。在我们的教学历程中，学生都是在单一的环境(操场)中学习。如果教师把操场变成“战场”“小河”“树林”并结合其他策略将学生的思绪引导到情境中去，那将有效的激发学生的学习主动性和热情。