学陶行知教育思想,观有效性数学课堂

更新时间:2024-03-08 点赞:6729 浏览:22912 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】随着新一轮课程革新的不断推进,广大一线教师对如何提升课堂教学有效性的深思也在逐步深入,本论文结合学陶师陶活动,运用陶行知“教学做合一”、“六个解放”等教育思想,以重视钻研教材、创设合理情境、优化教学历程、小组合作学习、建立和谐情感等五个方面阐述在提升数学课堂教学有效性方面的观点。
【关键词】陶行知;有效性;课堂教学
时下,如何提升课堂教学的有效性已成为中小学课堂教学中讨论得最多的热门话题之一。 “合作、自主、探究”的课堂教学方式正为广大数学教师所接受与推崇,课堂中热闹、、欢快、互动的场面比比皆是,学生的个性得到了张扬,课堂气氛也有所改观。然而,课堂教学的效果究竟如何呢?反思让我们清醒,活跃的背后也透射出一些放任与浮躁,折射出课堂教学有效性的一些缺憾。在学习陶行知教育思想之后,再观有效性数学课堂教学,有一种豁然开朗的感觉,给我们以深刻的启迪。

一、重视教材的钻研,为课堂教学的有效性指明方向

首先,我们应该认识到,教材是教与学的主要依据,也是师生互动的桥梁,更是获取知识、能力的源泉。
同时,教材并不等于教师的讲课稿,我们必须要深入探讨。课前一定要做好充分的准备,领会教材的编写意图,把握教材的重点与难点,确定教学的四维目标,科学组织教学内容,设计行之有效的教学历程。
教材需要教者合理加工和改造,需要教者拓展和延伸,不能死抱课本“教教材”。 正如陶行知先生所说:“我们的实际生活,就是我们的全部课程。我们的课程,就是我们的实际生活。”由此,教者应联系学生实际,善于捕捉课程资源与学生生活的结合点,“活用”教材,增强教学内容的现实性和亲近感。

二、创设合理的情境,为课堂教学的有效性注入活力

陶行知先生说过,“我们教育儿童,就是要根据儿童的需要和力量为转移”。他认为在教学中“设法引起学生的兴味,是很要紧的”,“学生有了兴味,就肯用全副精神去做事体,所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”在数学课堂教学中,创设合理的情境,很容易调动学生的情感、激发学生的革新思维,点燃学生智慧的火花,以而活跃课堂气氛,为课堂教学的有效性注入活力。因而,教者要尽可能地以生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探讨的兴趣, 这样才能推动学生自主参与课堂教学活动,让学生主动地去合作探究,完成练习。

三、优化教学的历程,为课堂教学的有效性奠定基础

“教学做合一”是陶行知先生教育思想的中心,由此,我们在数学课堂教学的历程中,要正确领悟“教学做合一”的理念。他说“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。”
课堂目标能否达成,学生能否真正掌握,取决于新知是教师直接给予还是学生自己探求而获得。在新课程标准实施历程中,我们不能用过去的“灌输式”、“填鸭式”,那是万万不可取的,只会造成死记硬背还容易忘记的不良后果。所以,我们一定要把握好课堂教学的核心,调动全体学生主动积极地参与到学习全历程之中,使学生自主地学习、和谐地进展,真正成为学习的主人。教学历程中要让学生手脑并用,切实经历知识的形成历程,在体验中学习数学,在活动中学习数学。故在课堂上应设计一些有效的数学活动,给学生以充足的时间和空间,适时加以引导,推动学生思维能力的进展,真正实现“在做中教,在做中学”。

四、形成合作的机制,为课堂教学的有效性增添助力

集体的力量是无穷大的,在课堂教学历程中,充分发挥小组合作的优势,无疑会给你的教学带来意想不到的收获。在明确讨论的内容、要求之后,教者可以采取小组合作交流的形式,将不同学习能力、学习态度、学习兴趣和个性的学生分配在一个小组,再分配给他们组内一个特殊的身份和任务,让学生之间互相学习、互相帮助、互相提升。与此同时,教者应巡视辅导,关心各个小组的讨论情况,有重点地参与其中。学生通过小组内的相互帮助,共同商讨,不仅对所学内容有了更深的理解,而且学习的自主性也得到了充分展现。
陶行知先生提出的“六大解放”思想与小组合作学习方式不谋而合,具有现实指导作用。“解放小孩子的头脑”,他们思维碰撞的火花将会产生无限的创造力;“解放小孩子的双手”,使得他们的动手能力得到了锻炼和提升,实现“手脑双挥”;“解放小孩子的嘴巴”,让他们自由交流,质疑问难,合作探究;“解放孩子的眼睛”,让他们见证知识的形成历程;“解放小孩子的空间”,让他们回归生活,感受到了“生活即教育”的思想内涵;“解放小孩子的时间”,让他们消化所学,各取所需。

五、建立和谐的情感,为课堂教学的有效性提供保障

陶行知先生在《我之学校观》一文中写到“学校是师生共同生活的处所。学校里师生应当相依为命,不能生隔阂,更不能分阶级。人格要互相感化,习惯要互相锻炼。”由此可见,良好的师生联系,直接影响和制约着学生学习的有效性,为此,建构和谐的师生联系显得至关重要。 那么,如何培养良好的师生联系呢?
首先,教师要尊重学生的人格。对于学生错误的回答,不应嘲笑、批评或置之不理,而应帮其浅析并找出理由,同时要给予鼓励。教师应经常与潜能生交流沟通,深入他们的内心世界,了解他们的想法,及时给予纠正和引导。正如陶行知先生所说 “你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。”师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作联系的建立,需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感,对待学生要有宽容心和耐心。
总之,在陶行知教育思想的指导下,我们在数学课堂教学中要充分体现“以学生进展为本”的教学理念,更多地关注学生学习能力的培养,习惯和态度的形成,着眼于学生可持续进展。随着新课程革新的进一步深入,课堂教学的有效性将成为一个恒久的话题,我们应不断探讨,刻苦钻研,敢于革新,争取做得更好。
参考文献:
罗明主编.陶行知文集[专著].江苏省陶行知探讨会,南京晓庄师范学校编
如何组织有效课堂教学[J].教育界:基础教育探讨,2011,(4):144-144
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