试论论成人艺术教育教学管理革新

更新时间:2024-01-01 点赞:16318 浏览:71287 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】继续教育是我国高等教育的一个重要组成部分,本论文根据成人目前教育情况,提出了教育教学管理方面的革新。目的在于让成人学生的工学矛盾得到缓解,论述知识与专业技能完美统一。
【关键词】成人教育;目前近况;教学管理的革新
1009-5071(2012)07-0021-01
成人继续教育是全社会普遍共同的教育,它是每个成年公民抑或其他群体的公民能够依法自由享受的教育权,也由此天经地义地需要各方面积极和有效的参与。
云南地处西南边陲,由于历史与地理、经济与政治、民族与文化等因素,人口素质偏低,尤其是边远、贫困的少数民族地区,文化基础溥弱,但他们有着得天独厚的能歌善舞的天然优势,顺应社会及云南特点,云南艺术学院成人艺术类函授教育于1994年开办。专业为音乐学、美术学、舞蹈编导专升本;音乐表演、美术、舞蹈表演高起专。通过近20年的办学,为云南民族文化强省培养了大批优秀的艺术类教师和文艺骨干。近年来,我院的继续教育在经历“脱产、夜大、函授”的进展阶段后,以1999年开始,随着普通高等教育的扩招,现代远程教育的蓬勃兴起,普通高等教育继续教育中的学历补偿任务已基本完成,成人高等学历教育的生源呈现逐年减少的走势。
1 目前成人艺术类继续教育近况
1.1 学历补偿教育规模缩小日趋显著:近年来,由于普通高等学校的扩招,挤压了成人高等教育的生源空间,成人高等教育招生规模逐年滑坡已经成为不争的事实,学历补偿功能在近年来由于市场的逐渐饱和和日渐消弱,中小学艺术类教师利用各种学习的渠道获得学历,艺术成人教育的学历补偿教育的生源下降,规模逐渐缩小,这也是云南省艺术专业成人教育面对的不足。
1.2 艺术类成人教育没有形成独有的特点。成人艺术类学历教育还停留在套用普通艺术类教育方式,在教学计划、教学大纲、课程设置、教材选用、考核策略、教学管理等都与全日制普通教育相同,加上目前艺术类成人学历教育办学形式为函授,除了专业教师不同程度地有着对成人教育的认识误区外,教学历程、教学环节的质量管理也缺乏监控,函授教学中因日益突出的“工学”矛盾而出现的“函授不函,面授不授”的不足,如果再加上管理力度不足,那就会出现有真文凭,没质量的毕业生,继而得不到社会的认可。
1.3 艺术类成人教育管理方式比较僵化。受传统教育观念的影响,以事成人教育的人员,大多数都是以事普通高等教育的,在管理方式、管理理念上,始终没有摆脱普通高等教育的框框,很多仍然沿用着普通高校传统的教育方式,教学管理制度仍然沿用普通高等教育学年制的教学管理制度,不探讨成人教育教学的特点;不探讨构成成人教育对象的不同,对成人教育教学缺乏探讨与革新。以上到下实施的是统一的教学方式和教学策略;在课程系统结构中,公共基础课、专业基础课、专业课分配比例不甚合理,教学内容联系实际不够紧密;课程设置缺少任选课。成人学生不能根据自身的需要和兴趣选择课程。在教学管理上,突出了一个“管”字,忽略了成人学生自身的特点,学生完全是被动的接受管理。在这种管理方式下,学生的学习没有主动性和积极性。目前,成人学生常常出勤率较低,学习效果较差,考试现象普遍,在很大程度上是由于我们的管理方式不当,没有适应成人学生的特点造成的。
2 针对成人教育教学管理的近况,艺术类成人教学管理新深思
2.1 构建新时代结构合理的艺术成人教育系统:以层次上而言,学历教育应该有中等艺术教育和高等艺术教育之分,高等艺术成人教育又应有博士、硕士、本科、专科等四种学历层次,为广大艺术师资素质的不断提升提供平台。
在内容上,应该设专业和选修课程,学术性课程和适应各级艺术类教育所需的不同课程,以适应成人教育的特点。
以时间上,应分短期、中期和长期三种培训时期,短期以半天到几周时间不等,用于解决教学中一些实在或者实际的不足,或传播新知识,、新论述、新观念及新的教学经验与策略;中期脱产或半脱产数月甚至一年以上时间,为骨干教师、学科带头人的进修课程及各种书课程,目的是深化某一方面的专业知识或补充学历,长期课程主要是所读学位,可采取学分制的办法,让参加学习的教师根据各自的实际情况在不确定的时间内学完规定的课程,通过相应级别的论文答辩获得学位。
2.2 突破教学时空的局限,缓解工学矛盾:目前,在普通高等教育艺术本科教学中,多媒体教学技术的运用已经越来越普遍。而在成人教育中则相对较为薄弱。限于成人教育短暂的面授教学时间,更多的教师为了完成教学计划,赶教学进度,泛泛讲解、满堂灌等策略效果远远不及多媒体教学手段的充分利用。引进多媒体及网络课程使传统的函授教学活动不再受时间、空间和地域上的限制,使教学活动极大的延伸,可以异地实时交互。也可以异地非实时交互:学习者不用担心上课时间和上课地点的限制,他们可以在任何时间、任何地点,根据需要学习自身所需的知识,最大限度地减少工学矛盾,为成人学员的自我进展提供便利的条件。
2.3 革新传统教学方式,强化专业实践:成人艺术高等教育的对象是以事相关或相近行业的在职人员,教师应在传授论述知识的同时加强实践锻炼,注重成人学员学习历程的活动性和主动性,激发他们的探讨精神,培养他们的革新精神和创造精神;其次要加强社会实践培养,注重与实际工作的联系。
2.4 革新考核方式,使其与成人教育教学特点协调:成人教育考核的重点不是对知识的记忆和理解,而是对知识的掌握和运用,这就要求成人教育摈弃普通高等教育程式化的考核方式,转而采取更加灵活、更加实用的考核方式。如学业成绩的比例,加大平时成绩的比例,减少期末成绩所占的比例,平时工作中的获奖都可以记入相应课程,把学习与实际工作紧密结合。再如:考试尽量多样化,如增加各种实践内容,减少纸面背诵内容,采取演出、作品展演,个人音乐会,画展有利于提升学员的学习积极性,同时提升了他们的实战能力。总之,考试方式引导教学革新方式,成人教育特殊的教学方式需要更加灵活的考核方式与之相配合,只有打破对人才培养方式的固有认识,才能彻底推行新的教学策略革新。
2.5 改善课程设置,积极推行学分制:在课程设置方面要充分考虑成人学生的学习特点和岗位要求,因为成人教师大多数为中小学艺术类在职教师,他们的学习意愿更多的是提升自身能力和获取岗位所需的知识和技能,学习有很强的目的性和选择性。目前我院成人艺术类的课程设置大多是照搬普高的方式。而成人艺术类教师在以往的中专或大专学习中已经接受此类课程的培训,大家普遍对重复的东西无学习兴趣。故在课程设置中,我们应该充分切合成人艺术生的学习特点和艺术专业的特点,建立以整体技能为导向的新的课程结构,缩减基础课程课时,适当增加专业及专业实践课程课时,注重实践和技能的培养。
同时要积极探讨、推行学分制,国外成人教育普遍实行学分制。所谓学分制是指以学生选课为基础,以学分为计量单位来衡量学生学业完成情况的教学管理制度,实行的是弹性学制。建立成教网络教学虽然能缓解学院的学习需求,但成本较高,就目前我院的情况来看现实上具有一定的难度。而实行学分制,我院可以借鉴普通全日制推行学分制的经验,学分制与学年制相比较具有鲜明的特点:一是以学生选课为基础,教学内容相对灵活,增加了学生学习的自主性;二是允许学有余力的学生提前毕业,而对于差生则可以起到激励和鞭策,因为修不够学分就要推迟毕业;三是能使成人学生摆脱学年制带来的时空上的限制,学员可以根据自己的实际情况安排学习时间,一定程度上缓解了工学矛盾。由此可见,对成人教育实行学分制,更符合成人教育的实际情况,一定程度上缓解教学资源的浪费,同时也体现出“以人为本”的教育理念。
3 结束语
总之,成人艺术教育是我国高等教育、职业教育的有效补充,云南艺术学院要保持在省内艺术类继续教育的领先地位并提升在国内其他省市地区的影响力,需要以长远的战略眼光制定适合于自身进展的方针对策,在不断的变革与革新中加强竞争力,积极改善管理方式,提升教学水平,建立学院品牌,塑造良好的公众形象。
参考文献
陈晶晶.成人高等教育高技能人才培养的实施障碍及对策浅析,2012.(1)
杨小蕾.关于成人高等护理教育的近况和教学革新的深思,2012.4(论文集)
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