阐述如何建构初中语文高效课堂

更新时间:2023-12-17 点赞:5859 浏览:20225 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】所谓“高效课堂”,就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。
【关键词】语文;高效课堂
1009-5071(2012)07-0107-02
所谓“高效课堂”,就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。那么,如何建构初中语文的高效课堂呢?笔者认为可以以以下一些着手:
1 高效语文课堂
什么是高效语文课堂?
以学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的历程中,学生应主动参与并积极深思。以这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极深思的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现作用建构的课堂。
以教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的历程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的历程必须是学生主动参与的历程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学对策调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化,以多种方式巩固学生的学习成果,使教学目标的达成度更高。
2 以学生为主体,营造浓厚的自主革新学习氛围
由于受传统教育方式和农村学生知识面狭窄等因素的影响,初中语文课堂教学有着太多老师替学生“包办”的情况,严重阻碍了学生各方面素质的进展,大大降低了语文课堂教学的效率。教育是为人的,更是人为的。由此,教学历程中务必要贯彻一种高效课堂的教学理念,即以学生为主体的课堂教学理念。课堂上,教师的声音出现不超过15-20分钟,要把课堂放手给学生。我在实践高效课堂的教学尝试历程中还发现,只有营造浓厚的自主革新学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主革新学习。也唯有如此,我们的教学才能靠近、实现“高效课堂”。在具体的实施中,通过正面引导、树立榜样、开设自主革新学习专版等手段给予落实。我们力求做到:尊重、热爱、信任每位学生,让每位学生都感受到自己是被重视和关注的,充分发扬教学,以平等和蔼的态度对待学生,特别是对学困生,更应多一份关怀。教师要给予学生充分的自主革新学习的时间和空间。在课堂教学中,教师要把学生看作学习的主人,引导全体学生参与学习的全历程,做到凡是学生能解决的坚决解决,凡是学生能独立发现的教师绝不暗示,多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。教师要充分发挥主导作用,引导学生寻找学习的需要,激发学习的内驱力,使学生明确学习目的。引导学生确定自己的学习目标,让学生明白学习的内容和学习的深度。引导学生制定学习计划,让学生明确学习的步骤。引导学生探讨适合于自己的学习策略,使学生掌握学习的规律。引导学生自我评价,使学生及时了解学习的结果。引导学生总结过去,使学生学会不断调整自我,超越自我。
3 倡导“学案”提升预习的高效
将预习内容编制成为轻松而又实用的学案置于每位学生桌子前,让学生慢慢习惯预习,最终使这一习惯成为自然的状态。
学案是指教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习案例。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
第一,提出明确的学习目标 。使学生知道学习的目标,是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好策略。创设“自觉学”“自己学”的氛围,充分调动起学生自主参与课堂的积极性,是打造高效课堂的基础。
第二,让学生了解作者资料和作者写作背景。每当学一篇新课文的时候,教会学生树立了解作者背景资料的意识。学生可以通过许多渠道收集信息,比如辅导书、图书、互联网等,上课历程中可以让部分学生来介绍背景资料。
第三,进行科学的学法指导 。著名的教育家陶行知先生指出“我以为,好的老师不是教书,不是教学生,而是教学生学。” 所以我们在传授知识的同时,还应注重学生学习策略的指导。我们要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生发现不足,要留给学生质疑的时间和空间,因为质疑本身就是思维的进展,能力的提升,使学生由“学会”向“会学”转化。养成勤于深思的习惯,科学的学习策略为创造高效课堂提供了重要保障。
第四,初读课文、解决字词、了解主旨。预习课文,应对课文有一个大概了解。为此就应首先粗读课文,解决字词,扫清障碍,弄清课文的主旨,知道课文围绕什么而写,写了些什么,线索是什么,文章好在哪里。
第五,标出疑难。在前几步的预习历程中学生难免会遇见不足,比如晦涩难懂的句子,可能仅仅考学生的理解不一定能弄明白,这时候如果将不足标出,学生就会带着疑问走进课题,这就到达了预习的目的。
4 打造高超的教学艺术,为高效课堂注入活力
作为一名初中的语文教师,不仅要具备渊博的知识,还应该有高超的课堂艺术。其结果不仅是让学生获得知识,更是让学生获得美的愉悦。而愉悦作为一项非智力因素,将使学生保持一种强烈而持久的学习动机,正如孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”其教学效果也必将随着愉悦机制的介入而斐然。
总之,高效课堂教学强调转变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流合作”特点的新学习方式,学生是语文学习和进展的主体。学习是学生自己的事情,教师要让学生明白“我能学”,让学生尽量自己去学,而此时的教师主要在于组织、引导、点拨,让学生通过自己的活动,获得知识。
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