论初中英语阅读教学中学生自主学习能力培养

更新时间:2024-05-13 点赞:9882 浏览:36231 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:新课程革新的全面推广、深入,引起了新一轮的课堂教学革新。而中学英语教学革新的出发点就在于使学生主动学习,培养学生良好的学习习惯,形成高效的学习对策。
关键词:初中英语;阅读;自主学习;能力培养
自主学习方式的核心特点是主动性,它与传统学习方式的被动性是相对的,在学生的学习活动中体现为“我要学”。只有那些能激发学生强烈的学习需要与兴趣,能在教学内容上深入,丰富学生学习经验,能使学生获得积极的、深层次的体验,能给学生足够的自主活动时空的教学,才能有效地推动学生的自主学习,才能真正做到“以参与求体验,以革新求进展”。由此,以某种程度上来说,只有当学生自觉地担负起学习的责任,学生的学习才成为一种真正作用上的自主学习。

一、英语阅读自主学习能力的培养策略

1.课前泛读作业培养学生的阅读意识和习惯。在教学历程当中,课前引导学生进行泛读,有助于学生提升其自主学习的能力,同时对于学生阅读能力的培养也有着非常重要的作用,他可以使学生的语感得到进一步的增强,使学生养成良好的阅读习惯。英语教学历程中,阅读是其重要的组成部分,只有将这一能力提升才可以使学生对英语学习产生巨大的兴趣。在课前泛读历程中,对于学生掌握新单词也有着巨大的帮助,泛读所产生的不足在解决之后会给学生留下深刻的记忆,这是教学历程中很难达到的效果,由此我们不难看出课前开展泛读活动可以充分提升学生自主学习的能力。
2.课堂导向练习指导学生阅读策略和技艺。在教学历程当中,教师的引导对于学生自主学习能力的培养有着至关重要的作用,在此历程中,需要我们教师以正确引导的手段和策略方达到这一目标。在教学历程当中,学生是学习的主体,要让他们进行探究式学习才可以达到我们想要的目的,在此历程当中。教师应该转变自身的教学思想及理念,将学生放在第一位,将课堂时间真正还给学生,通过正确的引导策略让学生进行自主探讨,这样得出的结论与总结出来的学习策略才会更加得适合学生本人,其学习成绩才会在一定程度上得到提升,这也是使学生养成自主学习能力的重要手段及策略所在。在教学历程当中教学材料是死的,而教学策略和技艺却是活的,通过不同的策略和技艺会让学生对于英语阅读有不同程度的认识,对于学生养成自主学习能力也会产生巨大的推动作用。
3.课后模仿写作帮助学生认识英语作文。在教学历程当中,提升学生自主阅读能力的另一种有效的办法就是让学生多动笔进行写作,促使学生增强自身的思维能力,进而加强其阅读能力的巩固与提升。这样学生在某种程度上通过简单的写作巩固了语法的运用及单词的积累,为学生自主阅读能力的培养起到关键作用。在教学历程当中,学生掌握知识的能力各有不同,所以写作能力也各有不同,教师可以通过写作找到学生究竟有着哪些不足,对于知识点的掌握起到检测作用,使教师的引导目标更加明确。在此期间,学生可以改善其不足以提升听课效率。英语写作练习完全可以对学生的知识点的运用起到很好的检测作用,学生也会对自身所掌握的知识更加清楚,提升自主阅读能力及学习的能力,养成自主学习的习惯,为自身学习成绩的提升起到不可代替的作用。

二、英语阅读自主学习能力培养应注意的不足

1.营造氛围,激发学生学习兴趣,是培养学生自主学习能力的关键。兴趣是最好的导师,兴趣是最好的学习动机。学生对学习有了浓厚的兴趣,便会主动地参与到班级的课堂教学中,在教师的指导下积极听讲、深思、交流、互动。在英语教学中,教师可以根据教学内容,运用灵活多样的教学手段、新颖活泼的形式、有趣且有作用的内容来激发学生的学习兴趣,增强学习动机。直观教具(如实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体等)既可以使抽象的东西具体化,又可以避开传统的教学方式(英汉互译、机械操练等)所产生的不良后果,给学生以真实、具体的形象,吸引学生的注意力,激发其学习兴趣。如在学习现在进行时态时,教师可利用挂图、简笔画等教具,或让学生上讲台模仿一些动作等来创设情景,让学生在轻松活泼的课堂气氛中学习枯燥的语法,让学生乐于学习、学会学习,激发学生学习的主动性。此外,积极开辟第二课堂:如英语习作比赛、英语歌曲比赛、表演英语对话或英语短剧及英语演讲比赛等。此类活动的开展,加深了学生对所学知识的理解和体验,使学生们受到情感熏陶,有所感悟和深思,这不仅能大大激发学生学习英语的兴趣,而且广泛提升了学生运用英语交际的能力。
2.注重成功反馈,是培养学生自主学习能力的动力。心理学家提出,许多英语学困生由于有太多失败的经历或得到过多负面评价会产生一种失意心理,缺乏学习自信心。苏霍姆林斯基认为,学生的成功体验来源于两个因素:一是自己获得知识、技能的价值感的满足,这是内在因素;二是别人的表扬、鼓励所带来的荣誉感的满足,这是外在因素。所以,教师在评价中要以表扬、肯定为主,无论学生取得怎样的进步都应该给予其表扬,尤其是学习差的学生更应及时鼓励。教师不应该认为差生的进步不真实,这种观念会极大地挫伤差生学习的积极性,会使他们心灰意冷,导致学习意志消沉。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光点,要有敏锐的观察、浅析能力以寻找发现差生身上的闪光点。教师一旦发现差生的闪光点,就要及时给予表扬,以此使它成为后进生转化的转折点。也许教师的一丝微笑,一次疼爱的抚摸,一句鼓励的话,就能使学生增强学习的积极性和主动性。所以,多一次表扬,多一次鼓励,就会有多一次的进步。自主学习历程中的一个个成功点便会变成他们成长历程中的一个个加油站。
在不断推进素质教育和实施新课程标准的今天,坚持“以学生为主体”的课堂教学理念,辩证处理课堂教学中主体与主导之间的联系,构建以学生自主学习为主的新型英语课堂教学方式,对提升英语教学质量有着十分重要的作用,这既是教育进展的需要,也是时代进展的需要。
参考文献:
1.朱成凤.浅谈初中生英语阅读能力的培养[J].文学爱好者(教育教学版),2009(05).
2.唐学红.英语阅读教学技艺[J].科技资讯,2007(11).
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