高中数学教学之我见

更新时间:2024-02-23 点赞:3326 浏览:10771 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:高中数学作为高中生学习的基本课程之一,几何图形更为抽象,数学题型变化多端,正是基于此,才使得学生在高考数学中失分过多,高中数学成为了很多渴望高校学习的莘莘学子无法圆梦的绊脚石。笔者主要以激发学生的学习意趣,温故知新,培养学生的数学素质三方面策略进行简单的探讨和探讨,旨在全面提升高中生的数学思维能力。
关键词:高中数学;教学;对策
数学是教育教学中的一门基础课程,学生以小学阶段就开始接受算术教学,这是数学教学的初级阶段;到了初中,学生开始接触代数、几何的学习;高中阶段,其中的教学已经由单纯的算术演算和图形推理转到了与其他学科和现实更为紧密的方向,其中与理工科的课程联系最为紧密,如物理、化学等学科。可以说,每一个成功的物理学家、化学学家都是一个优秀的数学学家。
高中阶段的数学学习是学生提升自己数学水平的一个起跳板,同时也是学生突破数学学习的一个瓶颈。如何提升学生的数学学习水平,是每个高中数学教师面对的一个不足。数学在高考中占据着重要的地位,提升学生的数学学习水平是高中数学教师的责任和义务。笔者认为,提升学生的数学水平不是一朝一夕能够做到的,这需要数学教师做好一个长期的规划。

一、激发学生的学习兴趣

数学教学要以设计矛盾(也就是不足)、提出不足入手,引发学生的不足观,思维是以惊奇和疑问开始的,在课堂教学中可以设计一个悬念或者一个有趣的故事来引起学生的好奇心,激发学生的求知欲。
例如,在教授等差数列的课程中,教师可以设计这样一个画面:德国的“数学王子”高斯,在小学读书时,老师出了一道算术题:1+2+3+……+100=?,老师刚读完题目,高斯就在他的小黑板上写出了答案,5050,其他同学还在一个一个地挨个相加呢。那么,高斯是用什么策略做得这么快呢?这时学生出现惊疑,产生一种强烈的探究,以而引出等差数列的求和策略——倒序相加法。
俗话说,好的开始是成功的一半。只有教学课程抓住了学生的兴趣,那么这门课程才能更好地传授给学生,兴趣是最好的老师,培养学生学习数学的兴趣是每个老师的义务和责任。教材中有些内容是枯燥的,怎么将这些枯燥的内容与生活联系起来,由浅入深地将知识传达给学生,这考核的是一个老师的教学能力。充分地调动学生的学习热情和兴趣是数学教学的重要一步。

二、循序渐进,勿急勿躁

高中生年龄还小,性格容易冲动、急躁,贪图求快,做什么事情都想“一蹴而就”,企图依靠所谓的“冲刺”快速掌握知识,对待学习靠着一股冲劲,取得一些成绩便飘飘然,遇到一点挫折就一蹶不振,这些在任何学习中都是大忌,尤其是数学这门课程,要求精确、踏实。针对高中生的这种情况,数学教师应该在教学历程对学生进行必要的学科技能和素质的培养,引导学生,使其明白学习是一个循序渐进的历程,学习新知识,巩固旧知识,是一个慢慢积累的历程,不是一朝一夕能够完成的,所谓“活到老,学到老”即如此。
高中的学制是三年,而不是三个月,许多学生数学成绩很好,就是因为他们的数学学习历程是一步一步踏踏实实地走过来的,只有扎实的基础,才能建起数学这座高楼大厦。有的学生认为自己初中数学没学好,其实,初中所学的都是一些初级的入门的数学知识,高中阶段还会再讲到,学生完全可以在高中阶段努力学习,提升自己的数学学习水平。
温故知新,是数学学习中至关重要的一点。温故而知新,是孔子所提倡的学习策略,对我们今天的学习同样适用。如何做到温故而知新呢?

1.学会比较

学习一个新的知识点,要回想曾经学习的哪部分知识跟这个新知识点相似或者相关联,浅析它们之间的联系和区别,特别是区别,这是区分新旧知识点的标识,也是弄清它们各自运用原理规则的关键点,以防混淆,导致乱用。例如,在学习相似三角形判定定理时,可以与全等三角形的判定定理比较学习。通过比较可以发现,它们在结构上是类似的,定理中对应角相等的条件是一样的,主要区别在于对应边相等变成了对应边成比例。这样一来,定理更易于学生理解和掌握。

2.学会总结归纳

抽象概括是数学的一个重要特点,在一部分内容学完之后,要对其进行及时总结归纳,以便帮助我们更系统地掌握知识,提升能力。在总结归纳的历程中,学生会感受到与教师授课不同的感受,更有利于培养学生的数学学习能力。

3.运用推广

数学知识的获得仅靠掌握论述是远远不够的,学生在掌握了相关的知识后,需要将其运用到现实中,去检验自己所掌握的知识点是否正确,是否还有着更好的数学解决案例。在运用数学知识推广的历程中,有利于学生更好地去理解和掌握所学的数学知识,同时也锻炼了学生论述联系实际的能力。

三、培养学生的数学素质

1.培养逻辑思维能力

数学是一门对逻辑思维要求较高的学科,能够培养学生在增加知识的同时,不断提升思维能力和解决实际不足的能力。数学教育不仅要注意具体的解题技能策略,更应注意数学知识发生历程中的思想策略,培养学生的数学能力和优良的数学品质。数学的基本能力之一,即逻辑思维能力,要求学生能根据正确的思维规律和形式对数学对象的属性进行综合浅析、抽象概括、推论述证。高考革新内容强调:“继续发挥数学等基础学科的作用,强调基础性、通用性、工具性,将考查重点放在深思和推理上。”由此加强逻辑思维能力的培养,是数学教师的根本任务。

2.培养学生的数学意识

当前的教育教学中,“填鸭式”的教学策略依然有着,在数学中这种做法,只能使学生的数学学习能力越来越差。培养学生的数学意识是眼下高中老师面对的一项重要任务。前国家教委付主任柳斌指出:“素质教育的要义即面向全体,全面进展,主动进展。”面向全体,“为一切人的数学”已成为国际数学教育革新的主流。数学要面向全体,就是要对每一位学生负责,在对大多数学生实施教学的同时,兼顾学习有困难和学有余力的学生,“使所有学生都达到基本要求”,并且尽可能地提升。
教师应该有效地利用好课堂,不断地调动学生的学习积极性,“授之以鱼”不如“授之以渔”,向学生教授数学知识、数学的逻辑思维策略,使学生由被动的学习变为主动学习,这样才能使学生喜欢数学、热爱数学这门学科,树立学生自主学习的信心,培养学生的数学意识,使其形成科学的数学观。久而久之,学生的数学意识增强了,他们就会自觉地将数学的逻辑思维运用到各种现实不足的处理之中。比如学习函数时与商品销售相联系,培养学生用函数的思想观点来浅析和解决实际不足的能力。
因材施教是教学的基本原则,高中数学教学是学科教学的重中之重,高中数学教师背负着重大的责任,做好数学教学是每位数学教师都在孜孜以求的目标。数学教学应注重自主探讨与合作交流,数学学习是学生自己的活动历程。相信,诸位工作在一线的同仁会走出数学教学的困境。
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