如何写谈语文教师在新课改中如何作为

摘要：在课改的大潮中，作为一线教师既要在“应试教育”与“素质教育”的争论中保持冷静，又要在传统教学与新鲜方式冲突之间保持清醒，当务之急是提升我们自身的综合素质，通过不断的学习，适应时代的需要，更有效地提升我们语文教师教学效率。
关键词：课改；方式；学习
1002-7661（2012）17-188-01
几年前，我们的初中语文课堂教学遭遇课改，也是迎来了机遇和挑战。中学语文课堂教学随着课程革新的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。我们欣喜地看到多数教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、历程与策略、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。
可以说新课改的春风吹绿了江南，也吹绿了江北。那么在此大好形势下语文教师在语文课堂上该如何作为呢？面对众多语文教师无所适以地追寻课改新方式，或者一知半解后便获得肤浅的理解，欣喜若狂后又进行蹩脚的表演，我们是否该冷静地深思：语文教师该怎样作为？

一、要在“应试教育”与“素质教育”的争论中保持冷静

毋需讳言，现在的初中教学在相当大的程度上是围着“中考”这根指挥棒来转的，很难突破片面追求升学率、分数第一的应试教育的怪圈。实施新课程后，中考的“指挥棒”仍在很大程度上指挥着教师的“教”和学生的“学”。学校、家庭、社会对教师的评价依然停留在“分数”上，“分数”仍是教师们教学的出发点和落脚点。在这种指导思想下，教师们对分数哪敢怠慢，与其冒险搞课改，还不如实实在在抓应试。这一点是可以理解的，毕竟我们的大的教育环境就是急功近利的，分数不高肯定影响学生的升学，甚至联系到将来的前途，哪敢唐突？
但是我强调一点就是：课改与应试不应该对立起来的。试看我国近些年来语文教育界的成大家者，有多少在全面推行课改之前的许多年前就已经实践自己的革新理念，而他们的学生不也是语文素养和语文成绩双丰收吗？叶圣陶、吕叔湘、张志公、于漪、魏书生等语文教育大家不就是明证吗？我们的语文教师要做到使学生既能在近期以容不迫地面对各种考试而取得理想的语文成绩，更能着眼于未来具备得心应手的语文能力。这就需要把语文教“活”，以灵活的，学生乐于接受的方式使学生乐于学、会学、学会。

二、要在传统教学与新鲜方式冲突之间保持清醒

课改之初我也曾苦苦追求新的方式，觉得自己太传统，都不会讲课了。可是这几年学习教育理念，观摩名师讲课以及反复实践的经验告诉我，新课改其实根本没有什么方式。
总之，我们语文教师无论何时何地，都要用最为真挚厚重的情感，最为喜闻乐见的形式，去激起学生学习和探究的热情，教授他们简单有效的策略，使其能够享受到神妙无比的语文人生。
达到以上境界，即堪比名师大家了。大家不要望而却步，他们并不神秘，他们只是简单和执着罢了。我们常说某某名家的教育教学思想前瞻，多少年前就提出现在看起来还很先进的理念。我以前只是对名家心存敬仰，可突然有一天我发现，那是我们自己太没有思想、不会思想，把教书匠最为自己一生的最高追求。还可能就是我们还不够爱语文、不爱学生，对语文教学无所用心。总之，对教育教学中出现的不足和困惑视而不见，不深思其理由、更不探究解决的途径是非常可怕的。所以我想，即使我们没有名家的学识，也要学习名家的执着和专一。
我们即使做不到“极致”，也该力求“精致”。作为语文教师而言，当务之急是提升我们自身的综合素质，适应时代的需要，更有效地提升我们语文教师教学效率。在当今的革新时代，学习是我们立足教育之本，学习的内容该有很多，这里我只强调我认为尤其重要的两个方面：

1、提升语文知识素养

把自己真正沉到语文里去，不断提升自己的语文素养。语文学科是一门综合性很强的学科，以传统的知识观来说，有字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、文学常识等；以现代知识观来说，则包括言语知识和言语行为知识。统而言之，语文教师的语文知识素养主要体现在语言学、文字学、文章学、文艺学等方面。
还要通过学习总结语文教学的规律，对语文教学的内容进行深层次加工，使之符合学生心理特点，激起他们的联想和创意，使学生在最短的时间内最大限度地掌握课程的内容。平时注重自己的学习态度，学习策略，潜移默化提升学生的语文素养。

2、提升教育论述水平

语文教师还应当学习教育的基本论述，比较系统的了解教育的本质、教育的方针、教育的目的、历程、内容和方式策略；学习比较教育学，了解中外名家教育思想，以中获得借鉴，开阔视野，吸取有益的养料，不断更新教育观念，树立科学的教育进展观。
唯有这样，新课程革新中我们才会真正地有所作为。
唯有这样，我们和我们的语文才有出路。