探索小学英语教学中有效评价之我见

教学评价是教学历程的重要组成部分，它对教学活动起着非常重要的导向作用。可以说，科学可行的教学评价的操作，既是发掘学生潜能的源头，又是教师反思教学，推动教学的必要环节。我们在教研工作中，立足课堂教学，对小学英语课堂教学中的教学评价进行了相对深入的探讨与探讨，在课堂教学评价方面做了大胆的探究与尝试，我们的做法是：

一、专题培训为契机，拓宽评价视野

我们知道，不同的课堂教学评价标准来自于不同的教育价值观，教师继而对学生做出不同的价值判断。曾经主宰我们英语课堂教学的以教师为中心的评价观，已经失去了它对以学生进展为本的课堂教学革新的导向与激励作用，这就意味着拓宽英语教师的课堂教学评价观念已刻不容缓，更新教师的评价观念更是迫在眉睫。根据我区小学英语教师的实际情况，我们在教师中开展了"小学英语课堂教学中评价的深思"、"在英语课堂教学中评价学生应注意的几个不足"等不足展开了互动研讨。并针对青年教师的成长开展了"我的教学评价观"等研讨活动，多次承办了吉林市专题教学现场会，通过听课、评课、评价反馈等活动，逐步使教师更新了英语课堂教学中评价的观念，涌现出一批教学新秀。我们有了新的评价视角，教师在课堂教学中开始把评价的视角聚焦在关注学生参与英语学习的状态，关注学生用英语思维和交往的状态，即最终关注学生学习英语和成长历程上来。教师以崭新的评价视野投入到课堂教学中，我们的课堂不再只是以yes、no来简单评价学生的学习情况，不再仅仅关注单词背了多少、句子会了几个，取而代之的是丰富的语言点评和宽容的鼓励，取而代之的是师生相容相悉的语言沟通和语言实践，这不能不说是教师在评价观念上的质的飞跃。如果教师的评价意识和观念没有站在新课程下崭新的评价平台上的话，是难以达到课堂教学中评价与语言实践并举的可喜效果的。

二、课堂教学为阵地，开放评价方式

课堂教学是千变万化的，我们的教师如果还固守原来封闭、单一的评价方式，那么带来的后果将是教师组织课堂教学采取"高压政策"，难以做到评价的有效性。为避开学生厌学英语，我们将评价重点定位在是否能激发学生的内在的学习，是否能推动师生间联系的改善，是否能培养并提升学生的口语表达能力，继而转变学生英语思维的定式，最终激活学生的语言创造的个性进展。由此，只有扎根课堂，在实践中探讨相对开放的评价方式，才能使我们的英语课堂教学评价不再是形式上的评价，不再是游离于课堂教学之外的评价，而是让课堂教学中评价无时无刻地为完成教学任务服务，为学生的语言进展服务，为教师的课堂教学反思与改善服务，也就是为师生的共同成长服务，这样的课堂教学评价才是可操作的，同时又是卓有成效的。这就要求教师在课堂教学中充分展示个人的评价魅力，在教学中对学生多一份信任，多一点关注，多一丝理解，多一份赏识，使学生在宽松愉悦的学习氛围中逐步掌握语言。

三、综合评价与手段，革新评价维度

如果说开放的教学评价方式，能为我们的英语课堂教学注入活力的话，那么革新评价维度，科学的运用综合评价手段，将能使我们的教学真正的走进新课程。由此，我们的英语教学评价应致力于多角度地对学生的英语语言知识、语言技能进行多维度的形成性评价，即注重对学生的综合素质的评价。我们的做法是鼓励教师充分利用学生的英语学习分项技能评价手册，以而使教师及时掌握学生的语言进展情况，及时浅析学生的日常学习信息，这样有利于学生的英语技能的进展。另外我们在学生综合测评上做了大胆革新，我们打破了原来百分制试卷的测评方式，尽量在测评的形式上求新，测评的内容上求活，测评的风格更加人文，评价迁移到听、说、做的层面上来，转变了原来一张试卷定乾坤的评定方式，而是以听力世界、笔试大擂台、勇士闯关等形式呈现，力求测评形式活泼，贴近学生的生活，既易于学生接受，又利于教师对学生进行综合评价。
由于教学评价的主体是学生，不同的学存活在不同的个性差别，因而评价的方式就必定各不相同。在这一层面上，评价不但能帮助教师把握学生成长进步的脉搏，又能为教师诊断教学，改善并改善课堂教学提供依据，进而真正达到了评价中进展学生语言的同时，引领教师不断成长的评价的初衷。
以上是我们关于课堂教学评价的一些认识和做法，在不断的探讨与实践中，留给我们更多的，是对课堂教学评价的思索，譬如课堂教学评价系统如何更加趋于科学化，怎样应对形成性评价的繁杂性，面对乡镇中心校师资情况的参差差别，多元的课堂教学评价如何高效的操作等，这些都是摆在我们教研人员面前的严峻的课题。相信经过不懈的努力，我们一定会在课堂教学评价方面深入探讨，排除困惑，在务实中革新，在革新中开拓，百尺竿头更进一步。