研究基于新课改中学地理教学革新探讨＊

我国目前正在进行新一轮基础教育课程革新（简称新课改）。新课改是要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提升学生的思想道德水平、文化科学修养、劳动技能和身体、心理素质，推动学生生动、活泼、主动地进展。新课改在教学理念、教学策略、教学手段、知识结构等方面为中学教育提出了更高的要求。为顺应新课改的需要，中学地理课程教学也要做出新的调整与革新。探讨中学地理教学的革新，更有利于推进中学地理课程的革新，实现基础教育的全面革新。

一、我国中学地理课程革新的进程

新课改的目标主要体现在：（1）革新课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的历程同时成为学会学习和形成正确价值观的历程；（2）转变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的近况，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）转变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的近况，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，浅析和解决不足的能力；（4）转变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价推动学生进展、改善教学实践的功能。

二、目前中学地理课程革新的主要特点

1.教学理念全新化

以“课程理念”来看，为适应新课改素质教育的要求，中学地理新课程标准提出了“学习对终身进展有用的地理”、“学习对生活有用的地理”、“转变地理学习方式”、“构建开放式地理课程”、“建立学习结果与学习历程并重的评价方式”等五个新的基本理念。新课改的理念充分体现了以“以传授知识为本”到“以学生进展为本”的教学观念的转变。

2.课程目标人本化

以“课程目标”上看，新课改更加注重以人为本的进展理念，提倡以学生进展为本，关注学生的终身进展、全面进展，倡导全人教育，追求学生的个性化进展。新课改反对过于注重知识传授，强调知识与技能、历程与策略、情感态度与价值观“三维”目标的达成，重视课程内容与学生经验、现代社会和科技进展的联系，重视学生的实践操作能力、地理思维能力的培养与形成。

3.课程内容实用化

以“课程内容”来看，新课改强调转变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。以教学内容的选取上，首先注重了围绕现代地理科学观念的素材加以选择，精选对学生终身进展有用的地理、对生活有用的地理，重视现代信息技术与乡土地理知识的教育，培养学生利用现代信息技术的能力，树立学生热爱本土、热爱家乡的乡土观念。

4.评价系统科学化

以“课程评价”来看，新课改强调评价是为了改善教学、推动进展。发挥评价在推动学生潜能、个性、创造性等方面进展的作用，使每一个学生具有自信心和持续进展的能力。评价不仅关注知识的获得，更加重视知识的运用、技能的形成；重视学生学习态度的培养、价值观的形成。“建立学习结果与学习历程并重的评价方式”是高中新课标的五个基本理念之一。

三、基于新课改的中学地理教学革新倡议

1.注重学生综合知识的教学，扩大学生的知识面

新课程标准在教学内容上，精选终身学习必备的基础内容，注重学生综合知识的培养，在评价上更加注意综合知识、综合技能的考察，高考命题不仅体现为初、高中地理、中、外地理之间的相互融合渗透，还体现为本学科知识与其他学科知识的联系[4]。这就要求中学地理的教学注重学生综合知识的教学，扩大学生的知识面，这样才能更适合于将来的中学地理教学。但是过去中学地理教育，一直是重知识教育、轻运用教育；重单一学科知识的教育，轻综合学科知识的练习。由此，在以后的地理教育教学中，一定要注重学生综合知识的教学，不断扩大学生的知识面，只有这样才能适应目前新的课程革新的需要。

2.转变教学观念，注重全面进展，强化学生综合能力的培养

新的中学地理课程革新致力于人才培养方式的转变，要求培养符合时代要求的具备综合知识与综合技能的新型公民。为顺应新的课程革新的需要，中学地理考试评价也更加注重学生综合素质与综合知识的考查，关注知识的联系、知识的运用。由此，中学地理的教学要转变教学观念，注重全面进展，强化学生综合能力的培养。在平时的课堂教学历程中不仅要培养学生学习知识、掌握知识的能力，还要培养学生利用知识去浅析、解决不足的能力以及勇于探讨、勇于革新、敢于求异的能力。

3.注重学生发散思维的培养

发散思维，又称辐射思维、放射思维或扩散思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维方式，它体现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，如“一题多解”、“一事多写”等方式。心理学家认为，发散思维是测定创造力的主要标志之一。新课程标准更加关注学生革新精神和创造能力的培养，在中学地理教学历程中，要注重开展学生发散思维的培养，要建立新型的师生联系，创设宽松的课堂氛围；要激励学生敢于“联想”敢于“猜想”；要引导学生勇于革新、敢于求异；要激发学生的求知欲，训练思维的积极性等，以不同角度全方位培养学生综合的思维能力。

4.关注学生革新精神和创造能力的进展

新课程标准在强调基础知识的同时更加关注学生革新精神和创造能力的培养。要求中学地理教师在地理课程的实施历程中，正确处理地理基础知识、基本技能与革新精神、创造能力培养的联系。在教学历程中，要认识到基础知识、基本技能是革新精神和创造能力的基础，要重视学生掌握科学策略、开发智慧的历程，要引导学生懂得论述是如何获得的，要让学生自我“发现”知识，创造“新的”知识，要给学生善于营造一种崇尚真知、追求真理的氛围，使学生在动脑、动口、动手，搞小发明、小制作的历程中，锻炼他们的革新精神和创造能力。

5.注重学生自主探究与合作学习的教学

新一轮高中地理课程所遵循的基本理念是以学生进展为本，培养学生终生学习的能力，由此，在地理课堂教学中，要加强对学生进行“自主探究、合作学习”能力的培养。自主学习是一种学习方式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的方式。合作学习是指学生以小组为单位为了完成共同的任务进行明确分工的互助性学习。合作学习可以培养学生的合作精神、交往能力和革新精神。通过小组合作学习形成了同学之间、师生之间的多层次、多角度的交流，使小组中每个同学都有发表自己观点、倾听别人意见的机会，使学生感到学习的乐趣，感到自身价值的有着，这样不但达到了使学生乐学、活用的目标，同时也提升了学习的效率。

6.加强乡土地理、IT技术以及地理信息技术知识的教学

乡土地理就是指本乡本土的地理。乡土地理是学生赖以存活的环境，是学生最熟悉、最接近的地理知识。乡土地理教学有利于学生认识家乡的地理环境，增强热爱祖国、热爱家乡的情感，培养学生参与实践的能力。随着IT行业的进展，信息技术知识在地理学科中的作用也越来越显示出重要的作用。新的课程标准把地理信息技术知识作为中学生必备的知识素质之一而加以重视。中学地理教学应该加强这方面的教育，把计算机技术与地理学科知识有机地结合起来，要求学生要达到熟练掌握运用IT技术和地理信息技术的能力。
参考文献
叶澜.课程革新与课程评价.北京：教育科学出版社，2001.
付景保.论高考革新对地理教育教学的影响.教学与管理，2007（5）.
（责任编辑刘永庆）