谈述在历史教学中如何激发学生学习兴趣

摘要：新课程理念告诉我们，教育历程是师生之间的互动历程。教师应成为学生学习和探究的启发者和引导者，课堂效果取决于学生对学习内容的关注程度。在历史教学中激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生保持持久浓厚的学习情绪是教师在教学中的重要任务，也是提升教学质量的关键。
关键词：历史；教学；兴趣
1002-7661（2012）17-141-01
美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，以而取得好的学习效果。由于各种客观和主观因素的影响，中学历史教学中普遍有着一个不容忽略的不足：历史教学易陷入教条化、枯燥化的境地。学生对于历史学习目的、作用认识不清，兴趣不高，主动性不强。那么怎样才能激发学生学习历史的兴趣呢?我认为应该做到以下一些：

一、增强教学的新颖性、生动性和启发性

1、导课应巧妙新颖历史课原本应是趣味性极强的，现实中学生不感兴趣的一个重要因素是教学中未能激发学生的学习兴趣，触动学生的兴奋点，引发学生探求的、参与的热情。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”故而教师应以良好的导入创设教学情境，激发学生的兴趣，让学生主动参与到新课的学习中去，充分发挥学生主体作用。精心设计的导入，能叩动学生的心弦，使学生情绪高涨，步入求知的亢奋状态。教师可以依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。
2、教学内容应丰富新颖历史讲述的是过去发生的事情，因为时空的阻隔，许多历史不足学生不容易理解，学生就会感觉历史教学叙述的都是些陈谷子烂芝麻的事情，没有什么实际用处，会产生厌烦情绪。事实上历史沉淀于现实中，现实里蕴含着历史的传承。由此历史教师应广泛阅读，关心时政，不断更新知识、更新思维，捕捉历史教学与现实联系的契机，努力将历史上的内容与学生感兴趣的现实不足挂钩，以吸引学生的注意，激发学生学习兴趣，推动思维能力进展。
3、教学语言应生动有趣历史的内容本来是丰富多彩、有血有肉的，但是目前有些中学历史教材限于篇幅和学段的不同，把原来生动的史实浓缩成抽象枯燥的概念，很难激发学生的学习兴趣。由此教师在教学中应该注意各种情感的流露，通过自己在课堂上的语调、节奏、表情的变化来感染学生，只有这样才能促使学生主动积极地学习本课。
4、教学策略应灵活多样心理学探讨显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。“一支粉笔一张嘴”的传统课堂上，不仅教师辛苦，信息量少，而且由于展示平台单一，学生也容易疲倦，分散注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，适量地利用现代化的教学手段，努力创设教学情境，增加历史课堂生动性、直观性和信息量，吸引学生的注意，提升教学效果。

二、提升自身人格魅力，培养学生对教师的仰慕感和信任感

教师教育学生的一个重要方面就是用自己的言行去影响学生，效果如何直接与教师人格魅力与影响力有关，教师人格魅力的影响力越大，他的意图就越容易贯彻，达到预期目的和教学效率的可能性也越大。提升教师的人格魅力可以以以下四方面入手：
1、要树立学者形象具备渊博学识的教师容易使学生产生仰慕感，以而心悦诚服地接受教师的教导。学者型的教师不仅需具备较高的教育教学论述修养，扎实的专业基础知识，掌握教育教学规律，通晓教育教学业务，还应有自己适合于所教学生的教学思路、教学风格。
2、要具备革新精神教师应关心教育革新的进展方向，敢于冲破习惯思维的束缚，更新知识结构和教育理念，这样，教师才不至于让学生感觉老气横秋，更容易让学生接受。
3、要怀有慈母心肠“亲其师，信其道”。让学生“喜欢”教师对于顺利有效地开展教学活动是相当重要的。这就要求教师充分利用好非智力因素，培养好师生感情，在生活中关心学生，在教学历程中以、诚恳的态度对待学生，以适合的策略引导学生；让学生能积极主动地投入学习。

三、给学生们展现自我的机会

每个人都希望被关注，都想展现自我。在课堂上应该给学生们展现的机会，针对课堂上讨论的不足以及课下的自主性学习结果，在课上给学生们发表言论的自由，让学生们把自己的的成果展现出来，这样也可以调动学生学习的积极性。

四、让学生在学习上有成就感

人人都想成功，学生也不例外。学生们在学习中有很多失败，老师一旦无休止的指责学生的失败，学生就会在长期批评和自责中丧失自信，形成了“我怎么也不行”的错误想法，导致破罐子破摔的恶性行为。这样会导致学生课上不发言不动手，少参与学习来回避错误，形成了厌学的消极态度。所以老师们必须转变说话的习惯和办事的方式，学习上少批评、多鼓励，让学生产生学习的成就感、体验成功的快乐。

五、及时评价，激励学生获得成功的体验

由于认识理解水平和知识驾驭能力的限制，学生在学习尝试中，对知识的理解往往难以到位，须加以引导，予以拓宽、引申、激活；在学生思维的关键处适时地点拨，推动学生及时排疑纠偏，打通思路，准确理解。教师在课堂上要积极参与，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、教师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。