鲁迅“立人”思想与中学鲁迅作品教学

在我国现代化进程中，一方面我们瞩目于经济建设的辉煌成就，另一方面也要看到我们确实付出了人文精神丧失的沉重代价。站在新世纪之巅，这一问题需要我们深刻反思并作出抉择。实在，精神的现代化是社会现代化的题中应有之义，由于社会发展的主体是人，社会现代化的条件|教育论文网|是人的现代化。正如鲁迅早在近一个世纪之前所说：“首在立人，人立而后凡事举”。富于反叛精神的鲁迅在中西文化的历史冲撞中形成了他的“立人”思想，提出了一个具有终极意义的文化命题，这一思想在实践中又不断地丰富和发展着，并成为他一生不懈创作的精神内核。中学语文课本选入了较多的鲁迅作品，其中蕴涵着鲁迅丰富的“立人"思想。作为语文教育工作者，深入发掘其“立人”思想并对学生进行“立人"思想教育，则是我们义不容辞的责任。基于以上熟悉，本文试图从以下几个方面展开：首先，分析了当前中学语文教育面临的困境，熟悉到当下人文精神的严重缺失，并试析其成因；又着眼于中学鲁迅作品教学的实际，对存在的一些问题作了探讨。在此基础上提出了我们的对策，即加强对学生的“立人”思想教育。其次，较为详尽地阐释了鲁迅“立人”思想的渊源、形成、发展各个阶段的基本特点和内容，而以形成期为重点，以发展期为次重点，从而为后文的展开提供理论依据。其三，在前述理论的支撑下，力求在实践的层面上讨论中学鲁迅作品教学中的“立人”思想教育问题，既提出了具体内容，又列举了基本方法。【关键词】：现代化人文精神缺失鲁迅“立人”思想“立人”思想教育
【论文提纲】：内容提要4-5Abstract5-9前言9-10一、对中学语文教学所面临困境的思考10-17(一)面临的困境10-141当下人文精神的失落10-122中学鲁迅作品教学中存在的误区12-14(二)我们的对策——“立人”思想教育14-171“立人”思想教育的必要性15-162“立人”思想教育的可行性16-17二、对鲁迅“立人”思想的阐释17-32(一)鲁迅“立人”思想的渊源17-18(二)鲁迅“立人”思想的形成18-291重精神，轻物质19-212个体的精神自由21-243“立国”必先“立人”24-254坚持信仰，祛除虚伪25-275呼唤“精神界之战士”27-29(三)鲁迅“立人”思想的发展29-321对中国民众的熟悉29-302改造国民性的途径和方法30-313改造国民性的手段和武器31-32三、中学鲁迅作品教学中的“立人”思想教育32-56(一)“立人”思想教育的内容33-421弘扬个性，倡导创新33-372呼唤诚信，祛除瞒骗37-393明辨是非，敢爱敢恨39-414自我解剖，决不苟活41-42(二)“立人”思想教育的途径42-561阅读中的“立人”思想教育43-542写作中的“立人”思想教育54-553听说中的“立人”思想教育554课堂外的“立人”思想教育55-56结语56-57主要参考文献57-58附录58-59后记59