提倡自主 引导互动 构建高效课堂

论文摘要所谓“自主互动型”教学方式，是以学生为主体、以学会学习为目标，以师生互动、生生互动为基础，以自主学习、合作学习为主要策略和形式的课堂教学方式。“自主”就是让学生真正成为学习的主体，积极主动地参与教学活动。“互动”是把教育活动看作是生生之间、师生之间进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学历程看作是一个动态进展着的教与学统一的交往影响和交互活动历程。“自主互动”应该贯穿于学生学习活动的整个历程。

一、预习——提倡自主，激发动力

预习是学生在上课前接触教材的主要途径。要使课堂效率得到最大限度的提升，课前的预习尤为重要。如何引导才更具实效性呢？提倡自主，激发学生主动学习的动力。预习应针对不同年级、不同层次的孩子，提出不同的要求，按照不同的策略进行指导。
低年级应该侧重于识字兴趣的培养。比如，一年级的孩子在入学前，或多或少都认识一些字，但识字量是有差别的，孩子的学习能力也是参差不齐的，老师应该充分利用这些差别，让识字量多、能力强的孩子当“小老师”，以此激发孩子的识字热情，让孩子在课前相互学习，共同推动，为提升课堂效率做准备。
以识字到学文，针对各个学段课标的要求，对学生的课前预习循序渐进地给予指导。著名教育家叶圣陶先生说过：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”
到了高年级，课前的预习更应提倡学生的自主性。首先，在刚开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学探讨表明：带不足读一遍的效果比不带不足读五遍更高。其次，预习时还应鼓励学生质疑问难，正所谓：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。记下自己的疑惑，到课堂上去寻找答案，这也为学生在课堂积极主动学习打下基础。最后，应教给学生“圈、点、批、注”的预习策略，这也是课标对小学高年级学生提出的要求。

二、课堂——充分互动，彰显效率

课堂教学是学生获取知识的主要阵地，是落实教学目标的根本途径。课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。捷克教育家夸美纽斯指出：“寻求并找出一种教学策略，使教师可以少教，但学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是我们广大教育工作者所追求的“教学效率”。要提升课堂效率就得想办法让学生和老师一起“动”起来，即学生的思维、老师的思维相互碰撞。正所谓：水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。这种思维的碰撞，让师生、生生间充分进行互动，是提升课堂实效最有效的手段。
北师大版六年级“美与丑”这一主题单元中的《唯一的听众》，在教学中我充分感动于这种互动，这种心灵的碰撞。教学前，我紧紧抓住课后的深思题——“用“美”组成词语形容文中的人、事、物”指导学生进行预习。课堂上，在引导学生交流这一不足时，学生组了很多的词组，如心灵美好的老妇人、幽美的树林、美好的早晨、美妙的琴声……之后，有位孩子就提到“美丽的谎言”，她说：“老妇人自称‘耳聋’，这是个美丽的谎言。”这一启发，就有了更多词语的诞生了：“美意”、“美言”、“美德”……有了这意外的收获，也让我灵机一动，让学生用这些含“美”的词语来概括课文的主要内容。学生很美地概括出了这么一段话：在一个美好的早晨，沮丧的我在幽美的树林里独自练琴，一位心灵美的老妇人，用她的美言鼓励我，她的一番美意，帮助了我，使我走向了成功，这成了我一生中最美好的回忆。学生在相互启发下，发言一个比一个精彩，在接下来的学习中，围绕“美”体现在哪里？学生进行了有效的互动交流。本来预设要用两课时完成的教学任务，最后只用了一课时多。因为充分的互动，取得了意想不到效果，虽然这一节课已经过去了三年多，但每每想起，仍会激动不已。

三、作业——灵活革新，推动进展

作业是课堂的延伸，是课堂的总结，是学生掌握知识的反馈。传统的作业设置大多是针对字词的巩固，教材内容的读背。这样的作业设置更显机械化，久而久之必定使学生厌倦。作业的设置应该能够进一步落实教学目标。由此，对作业的设置应该灵活革新，讲究少而精，这样才能让学生有更多的时间进行课外的探究，推动学生更好地进展。作业的革新设置要注重课堂的延伸，以推动学生的进展为目标，使教材成为学生学习的一个媒介。
比如，北师大版五年级《修鞋姑娘》一课的作业，我设置的是一个小练笔，让学生以“走遍长街，望穿深巷……”为开头，结合课文内容进行续写练习，并且引导学生用上本课所学的倒叙或插叙的策略。以学生的小练笔反馈的情况看，达到了预期的目标，让学生学以致用，培养了学生的知识迁移能力。
除了这种小练笔的作业外，我在教学冰心的《忆读书》后，引导学生用所学的读书策略读冰心的其它作品，以一个月为周期，而后开展了《走近冰心读书会》，这一活动让学生能够更深入、全面地了解名家名作，激发了学生读书的乐趣，也推动了学生语文能力的提升。
教学成功的真正秘诀是能够构建自主高效的课堂教学，而采取能让学生在轻松愉悦的心境中学习语文的策略是保证成功的关键。在教学实践中，我们只要大胆地放开手脚，让学生真正地自由发挥，自主的学习，就一定会收到很好的教育效果。我们要相信：给学生一个机会，就一定会得到一份惊喜的！