学生,实施创造性教育培养创造性能力

更新时间:2024-01-31 点赞:31520 浏览:145345 作者:用户投稿原创标记本站原创

向学生传授知识,只是教育教学的过程,而不是目的;目的应当是进展能力,尤其是革新能力和实践能力。
如何摆脱“老师讲,学生听”的固有方式,探讨更为有效,更受学生欢迎的教学策略教学论文;如何摆脱课堂上大量的知识灌输,把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识海洋;如何摆脱死记硬背的老套,真正煞费苦心地教会孩子们深思小学英语教学论文理由;如何摆脱用考试成绩把学生分成三六九等的重压,竭尽全力去肯定孩子们的一切努力,激发和保护他们的创造欲或尝试……这些无疑都是我们面对的紧迫任务。所以,我付出了长期不懈努力凝聚成的几朵浪花,我把它展示给广大教育工作者,以共同推动初中语文教学论文,共同提高。
浪花一:北师大版一年级上册《家》教学片断
师:(展示上节课学生根据课文作的画)小朋友们仔细看一看,杨文静小朋友把《家》这首诗中谁的家画出来了?
生:她把白云的家画出来了。
生:白云躺在蓝天这个家里多舒服啊!
师:你们看懂了杨文静小朋友的画,而且还有感受,杨文静一定很开心!
(教师一一展示学生的优秀画作,引导学生分享同伴美好的想象。)
师:哪位小朋友把我们小朋友共同的家画出来了?
(学生纷纷走上讲台展示各自的画:有的画祖国美丽的山水,有的画祖国美丽的草原,有的画茂密的森林,有的画各式各样的房子……)
师:“我们的家”真大、真美啊!小朋友们的画让老师知道你们已经读懂了课文。现在,再让我们读读课文,争取读好,好吗?
浪花二:人教版第十册《黄河象》结课
师:我们已经大胆假想了黄河象尾椎骨的去向,同学们还想探讨哪些理由?把你想探讨的其它理由也写在“探讨记录表”上。并以《尾椎的假想》、《黄河象》等为题,写出自己有创意的文章。我相信一篇篇精彩纷呈的文章会在你们手下诞生,会让我读着心花怒放。我会把你的文章寄给北京的自然博物馆,让更多的人知道你们的创造。我相信,只要本着科学的态度,合理去推想,你们将来也会成为科学家、作家的。
浪花三:经典诗文诵读课——走进《弟子规》教学案例
这节课,我采用的策略教学论文是:学生以小组为单位汇报诵读策略教学论文,展示学习成果,而且提出要求:看哪个小组的汇报更加精彩、更加活泼。经过一段时间的准备,同学们进行了一次精彩的诵读活动展示。
第一小组的四个同学信心百倍地走上讲台,他们展示的是一幅清秀隽永的书法作品,上面写着《弟子规》第一部分“孝”的内容。举着作品的两个同学以容地背诵,另两位则对应着进行流利的解说……
第二组的同学手执快板大步上台,合着轻松明快的节奏有板有眼地背起了《弟子规》……
接下来的汇报形式还有围绕《弟子规》的小品、绘画、故事……《弟子规》就这样被学生演绎得有声有色,妙不可言!
浪花四:人教版二年级上册《称赞》教学片断
师:如果故事一开始,小刺猬看到做得粗糙的板凳,他说:哎呀,还有这么难看的凳子呀,这也叫凳子,怎么坐人?故事还会是这样吗?
生:(直摇头)绝对不会这样的。
师:那会怎么样?
(此时,学生的好奇心会被激发,展开丰富的想象。)
生:小獾本来就觉得自己的凳子做得不好,有些泄气了,听了小剌猬的话,他更认为自己做得糟糕透了。
生:小獾本来这时心情就不好,听了小刺猬的话也许会和小刺猬打起来。
生:小刺猬如果这样说,小獾会把自己的凳子一摔,再也不做了。
生:不光做不好凳子,更别说会做小椅子了!
师:瞧瞧,好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。一句表扬的话,一句讽刺的话,结果就不一样了。同学们你有没有遇到被表扬或者被嘲讽的时候,那个时候你是怎样想的?(学生纷纷联系自己的实际情况,回忆自己当时的内心感受。)
师:孩子们,读了这个故事,你最想说什么?用一句话简单说说。
(生回答略)
师:孩子们,学会发现别人的优点,学会赞美别人,你就会把快乐送给别人,把自信送给别人。善于发现别人的优点,给人称赞,别人快乐,你也会快乐。老师希望你们学了这篇课文后,都能做一个快乐的使者。
总之,我们每一位教育工作者,都要用深思小学英语教学论文、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习,使学习对儿童来说是一件有趣、引人入胜的事情。在教学活动中,我们应始终扮演一个组织者、参与者、合作者的角色,实施创造性教育,给予学生自由的时间和空间,积极调动他们的内驱力,让他们在合作参与中创造性地展开学习活动,既获得文本知识,又培养创造性能力。


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