学生关于,浅谈中学地理课堂革新教育写作策略

摘 要：增强学生的革新意识和实践能力是地理课堂教学的重点，也是新课改理念的核心，地理学具有综合性、实践性、时代性强的特点，在课堂教学中努力用科学的策略教学论文，增强革新意识，启迪革新思维，培养革新能力，就不仅能提高学生的地理知识水平，而且能养成学生超越自我、勇于革新的品格。
关键词：革新；地理；课堂教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0042-01
课堂教学是学习和形成地理知识和技能、情感态度和价值观的重要环节。一堂优质的课，如何在吸收传统课堂授课方式的精华的基础上，突破传统课堂授课方式，以更加灵活多变的思路设计教学，让学生真正参与到学习中来，使整个课堂教学充满活力，成了许多地理老师的疑难之处。针对此理由，本人通过对新课改理念的探讨学习并结合多年的教学实践经验，在课堂教学中始终坚持“学生的主体作用、老师的指导作用”的教学理念，对于提高教学质量效果特别显著。

一、转变初中数学教学论文传统教学观念，充分发挥学生的主体作用

随着信息社会的不断进展，教师作为中心信息源的地位开始改观，其作用更多是作为一个组织者、辅导者、协调者，传统上的“你问我答”式的单向交往已显得呆板，取而代之的是、平等、自由、尊重、信任、友善、理解、宽容的双向和多向交往。因此课堂教学中采用小组合作学习方式可以激发学生求知，可以使师生互相“动”起来，让学生感到自己有自主权，以而主动参与教学过程，感受到学习的快乐，达到预期的目的；学生还能够充分发挥自己的能力，大胆表达自己的见解，再加上教师的指导，使他们的思维更加开阔，表达能力更强，其应变能力、浅析能力、革新思维能力渐趋完善。例如，试卷讲评课采用“读-写-议-练-评”方式。“读”指讲试题中的重要知识点整理后给学生在课堂上朗读；“写”指当堂根据相关知识重新答题，暴露错误的思维过程；“议”指让学生议论共性的错因，提出改正的倡议，在此过程中，教师应鼓励和尊重学生不同的想法、说法等，教师应该成为学生的朋友和知己，学生最信赖的支持者，由于师生联系的改善，即使基础较差的学生，也大胆深思小学英语教学论文、敢想敢言，没有以往那种被人遗忘的感受；“练”指选取相关同类试题进行变式训练；“评”指评价，教师鼓励学生积极参与评价。使学生真正成为课堂教学的主人，在、宽松、和谐的教学气氛中，其学习的积极性、主动性和创造性得到了充分的调动。

二、列举日常生活案例，培养学生的学习兴趣

新课改的理念特别强调学习对生活有用的地理。要达到其要求，紧密联系生活，尝试以生活中发现简单的地理理由，课堂学习特别要强调把所学知识运用于日常生活中，注重培养学生运用知识、解决实际理由的能力，发动学生自己找实例，找资料，通过课前演讲、辩论，讨论的形式及时把现实中的地理知识和最新的地理动态介绍给学生，以而调动学生追求知识真谛的积极性和责任感，使地理课成为形式多样、轻松愉快的探究性学科。例如：生活中加冰块会使荔枝保鲜，那么冰块的位置应该放在荔枝的上面还是下面?说明理由。(上面，空气受冷下沉．利于降温)这样，把“热力环流”抽象的地理原理变成形象的生活知识，学生学习兴趣非常浓厚，使有效教学落到了实处。

三、创设教学情境，诱发学生学习积极性

创设情境是引起学生注意的重要手段，创设情境的策略教学论文多种多样，不同的情境有不同的效果，但总的要求是应该有启发性，通过创设情境提出理由，给学生创造一个愉快轻松的学习环境，培养学生学习地理的积极性。例如：在学习“世界气候类型”时，设置情境：“中国杭州天堂伞有限公司，有一批伞准备外销，有南亚、非洲北部、欧洲西部几个地区供选择……，假如你是公司销售人员，你会怎样选择销售地？请说明理由。”让学生在具体的角境中体验和亲历地理，解决实际理由，这有助于学生感知地理与日常生活的密切联系，有利于热爱和亲近地理，拨动学生革新思维的神经，激发学生积极参与课堂的热情。

四、精编精选课堂练习，提高学生的革新能力

习题课的练习重在体现综合性、开放性和多变性，要能进一步体现知识间的纵横联系，而且要加强比较、辨析，促使学生认知结构“融会贯通”和“精确分化”，触动学生思维火花，提高学生的革新思维力。因此，习题课除了让学生动手做外，还要启迪学生的思维，动脑改编习题、动脑归纳解题的思路和策略教学论文，以而达到做一道题会一类题，融会贯通、触类旁通的效果。例如，选择题“下列各山地中垂直方向自然带类型最多”的是：Ａ秦岭南坡Ｂ喜玛拉雅山北坡Ｃ阿巴拉契亚山脉Ｄ乞力马扎罗山”，也许学生根据已有的经验，“喜马拉雅山脉是世界最高山脉，错选B而没有选正确答案D。对此题的处理是选用传统读图题，先让学生讲解题的思路、策略教学论文和运用到的知识点；然后让学生运用已有垂直地域分异规律的知识，更改典型例题中的某个条件，编制新题；最后，师生共同归纳出“山地的垂直地域分异规律的形成与一般规律”。
总之，学习地理，可以为同学们将来参加人类各种生产建设活动学得丰富的、终身受用的知识和技能。在教学设计中把形象的、实际的生活经验借喻到地理事物中来，使生活经验与书本地理原理、地理知识结合起来，加强学科的运用性，使学生兴趣高涨，积极探讨与地理有关的生活、生产理由，掌握有用的、实际的知识。通过这样的教学，学生会慢慢习惯联系身边、生活的生产例子来学习地理，提高学习地理的兴趣，达到以培养学生的革新精神和实践能力。