思维,浅谈小学数学教学中学生思维能力培养

【摘 要】 素质教育下，为学生创造独立思维的空间，培养学生思维能力，使学生达到乐学的状态，是广大教师致力追求的目标。
【关键词】 思维 培养 数学教学
思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育，开发学生智能，提高学生素质的重要措施。下面就如何培养学生的思维能力谈一些粗浅的看法。
1 进行类比迁移，培养思维的深刻性
思维的深刻性是指思维活动达到较高的抽象程度和逻辑水平，体现在善于深入地思索理由，以纷繁到复杂的现象中，抓住发现事物的本质规律。小学生的认知结构往往缺损，他们不善于将知识纳入原有的认知结构之中，因而考虑理由缺乏深度，因此，在教学中应抓以下三点：
１.１ 培养学生对数的概括能力。数的分解能力，是数的概括的核心。如，教“20以内的加法”，利用直观教具，让学生了解某数是由几个部分组成和如何组成的，引导他们将20以内的数比较实际作用小学数学教学论文，认识大小，顺序、进行组合与分解练习。
１.２ 让儿童逐步掌握简单的推理策略教学论文。根据教材的内在联系，引导儿童进行类比推理。例如，在乘法口诀教学中，先通过一环紧扣一环的步骤，让学生展示“生动”的思维过程，使学生认识2～4的乘法口诀的可信性，还了解每句乘法口诀形成的过程。然后利用低年级学生模仿性强的特点，让他们模仿老师的做法去试一试，推导出5～6的乘法口诀。学生模仿获得成功后，就与他们一起总结几个步骤：①摆出实物，提供思维材料；②列出加法式子的结果；③列出乘法式子，说明它的结果就是加法式子结果；④用乘法式子的已知数和结果构造口诀。让他们按步骤来独立地推导7～8的乘法口诀。在这过程中，针对不同学生不同阶段的不同情况，进行多寡不同的提示和点拨，使独立思维逐步进展。到推导9的乘法口诀时，有的学生已经几乎完全能进行推导了，而大多数学生的思维能力都体现出不同程度的提高。
１.３ 培养掌握运用题结构的能力。各科教学理由，都有一个结构理由。狠抓结构训练，使学生掌握数学理由的数量联系，而不受题中具体的情节干扰，是培养思维深刻性的重要一环。由于低年级学生受年龄和知识水平的限制，他们的思维往往带有很大的局限性。为此，我在数学教学中采取多种策略教学论文。如，补充条件和理由，不变题意而转变初中数学教学论文叙述策略教学论文，根据理由说所需条件，扩题训练，自编运用题训练等等，拓展学生思维活动，训练学生思维的深刻性。
2 进行合理联想，培养思维的敏捷性
思维敏捷性是指一个人在进行思维活动时，具有当机立断的发现和解决理由的能力，体现在运算过程的正确迅速，观察理由的避繁就简，思维过程的简洁敏捷。因此，我在计算教学过程中，以培养学生思维的敏捷为目的，要求学生有正确迅速的计算能力。办法有以下两点：
２.１ 计算教学中，要求学生在正确的基础上，始终有速度。对于低年级的儿童，应注意抓好学生计算正确率的同时，狠抓速率训练，每天用一定时间进行一次速算练习。
２.２ 计算过程中传授一些速算策略教学论文。例如，在学习掌握“凑十法”的基础上，借鉴珠算的长处，教给学生“互补法”使学生知道1和9，2和8，3和7，4和6等互为补数。
通过反复训练，引导学生合理联想，沟通知识间的内在联系，是训练学生思维敏捷一条行之有效的途径。
3 进行说意练习，培养思维的逻辑性
思维的逻辑性体现为：遵循逻辑的规律、顺序和根据，使深思小学英语教学论文理由有条理，层次分明，前后连贯。语言是思维的裁体，思维依靠语言，语言推动初中语文教学论文思维。教师对学生加强语言的调控，训练其口语表达能力，是学生能够有根有据进行深思小学英语教学论文的基础。因此，教学中要使学生比较完整地叙述深思小学英语教学论文过程，准确无误地说出解答思路，并训练学生的语言表达简洁规范，逐步提高思维的条理性和逻辑性。
低年级学生学习数学知识，必须依赖于直观材料，使他们所学知识产生鲜明的表象。同时，要使学生获得准确丰富的感性知识，又必须通过合乎逻辑的语言引导。最后大脑借助于语言，对感知的事物去伪存真，浅析综合，抽象出本质特点。例如，运用题教学：果园里有梨树45棵，比桔树少9棵，桔树有多少棵？启发引导学生按下列要点讲清算理：根据哪个条件知道“谁多谁少”、“知谁求谁”，梨树比桔树少9棵换成另外的说法，应该怎样叙述？要求桔树多少棵，实际是求比几多几的数，应该用什么策略教学论文计算？对这些理由综合连贯的回答，小学生就能较准确地用口头表达算理，经过反复讲练，不但提高了低年级学生的语言表达能力，而且能深化思维。
总之，低年级学生思维能力培养，是我们当今数学教学中的必定教育论文趋向。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个在课堂学习中得到充分发挥的空间，让他们乐学、好学，让他们的数学思维能力不断提高。