作文,刍议多方面培养学生作文兴趣

更新时间:2024-01-01 点赞:31081 浏览:143737 作者:用户投稿原创标记本站原创

作文是语文教学中听、说、读、写综合能力的训练,是衡量语文学习是否过关的重要标志,因此作文也就成了小学语文教学中的重中之重。对于部分小学生来讲,一提到作文就满脸愁云,无法享受一吐为快的乐趣。课标中指出作文应让学生贴近生活实际,让学生乐于动笔,乐于表达自己的意思,在表达上要具有真情实感。可是由于语文教学中常常走人误区,那就是指导学生作文按计划在文中进行,平时很少引导学生留心生活,观察自然,去收集生活素材。因此,在作文课上,学生常常感到无话可写,提不起作文兴趣,无法表达自己觉得新奇有趣、印象最深的内容。那么,如何让学生变“苦作”为“乐学”,培养学生作文的兴趣呢?

一、依据教材。不拘形式,别具一格,激发兴趣

新改编的教材中的作文训练,有多种形式的、灵活自由的训练要求和新颖多样的作文形式,自由真挚地表情达意,给予学生新鲜感和自由选择作文的权利,可以提高学生的写作。教师要开辟新的作文训练形式来丰富学生生活,如自编童话故事、寓言故事、改写诗歌、看图说话、写话、纪实活动作文等,还可以让学生走向社会写调查报告等来丰富作文形式。在这些形式中,学生的各种语言都得到了灵活的训练,能大大提高写作兴趣。另外,作文教学要引导学生多看课外书籍,尤其是作文前更应强调有目的、有计划地搜集信息,积累丰富的素材,待作文时,就不至于“难为无米之炊”了。

二、引导学生留意生活。注意观察。在生活中积累素材

学生作文干瘪空洞、言之无物,几乎成了通病。他们望题兴叹,难以下笔,主要在于“没啥可写”。指导学生作文首先要解决素材的来源理由。同时,写作文“必须寻得源头,方有甘甜的水喝”。这个源头,就在学生生活的博大世界里。因此,作为一名语文教师,要带领学生探源寻趣,要善于引导学生去捕捉生活的素材,才会有甘甜的泉水。
作文能力的培养,首先是观察能力的培养。大家都知道,作文的材料来自对生活的深思小学英语教学论文和体验,来源于对大自然的观察与感受,然后才会有积累、升华,才有条件提炼、选择,以而立意,布局谋篇,写成作文。大干世界有写不尽的人、事、景、物等,然而很多有用的材料悄悄以学生眼前溜走,造成写起文章来无米下锅。这不是因为他们没有观察,而是在观察时,没有正确的引导。所以平时要教给学生观察的策略教学论文,并有意引导学生去观察周围美好的人和事,去观赏大自然美丽壮观的景色,到生活的海洋里去遨游、去观察、去体验,才能让学生用自己的笔描绘出色彩绚丽的世界。要让学生明白生活中的美需要有意地、有层次地、以不同角度去进行观察,积累写作素材,以而养成平时认真观察的习惯。

三、引导学生联系生活,热爱生活,挖掘素材。唤起灵感

习作离不开丰富多彩的生活环境,学生要表达真情实感,语文教师要鼓励学生热心参加一些有趣的活动,常常鼓励学生积极参加家务劳动,做一些力所能及的家务事,带领学生给烈士扫墓,慰问军烈属,给“五保”老人送温暖,参加社区活动,主持校园红领巾电视台,等等。学生通过一系列家务劳动、集体活动、社区活动,充分地观察、体验、感悟生活,既培养了学生关爱父母、崇敬英雄、尊敬长辈、关心他人的良好道德品质,又积累了生活材料,有了习作的资本,写起作文来,不再感到无话可写了,也有了习作的兴趣。生活是写作的源泉,教师可经常安排学生在生活中观察事物,展开想象,创造自身语言。如家中做了一种家务,然后把做过的过程如实地、具体地写出来。

四、要为学生提供习作园地

给予学生成功的喜悦,激励他们点滴进步,很大程度上取决于老师对作文的讲评上。因此,语文教师在作文讲评上要注意激发学生的习作兴趣。善于激励,多肯定,多赞赏。每次以一种充满赞赏的目光去全面正确地评价每一篇习作,对于基础好的学生,要提出希望,严要求,即拔高要求,促使他们习作能力不断提高;对于基础差的同学,哪怕是一句话、一个词写得好,教师要会赞赏,让学生时时有获得成功的喜悦,感觉到老师时时关注着他,以而激发学生的习作兴趣,采用多种途径激励学生。如把写得好的作文在讲评中念给全班同学听,贴在学习园地里供学生欣赏,班级自编一本《优秀习作选》,争取每个学生都有佳作入选,鼓励向校刊或其他报刊投稿。这样一来,每个学生在激励中习作,就会产生持久的习作兴趣。

五、强化课外阅读,丰富学生的词汇

阅读如同衣食,是日常工作的需要。通过阅读,可以吸取人类几千年积累起来的文化知识营养,不断提高科学文化水平,可以吸收和传递文字信息,与他人交流,与社会沟通,它能提高学生听、说、读、写的能力,能够培养语感,提高悟性。要丰富学生读书策略教学论文,广泛涉猎各种体裁的课外读物,充分感受祖国语言文字的魅力,学习丰富多彩的表达方式。如教师可以推荐一些好的适合学生阅读的书籍,开展读书比赛、优秀课文朗读及背诵比赛、读书成果汇报等,鼓励学生到更广阔的天地去感悟语言,积累语言,为写作磨制生花妙笔。
总之,在作文教学中,语文教师要引导学生留心生活,积累材料,要鼓励学生勤动手、动脑,充分利用多种途径,培养学生的习作兴趣,拓宽学生的思路,丰富写作素材。只有搞活训练形式,才能发挥他们的聪明才智和创造力,才能以“要我写”到“我要写”,由爱作文、练作文到能作文,以而提高学生的作文素质。
(作者单位 山东省胶南市宝山镇长虹小学)


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