学生,如何在生物教学中激发和提高学生学习兴趣

在教学过程中，学生的兴趣是学生进行学习的动力，学生只有有了学习的兴趣，才会有学习的动力。而如何在生物教学中激发和提高学生的学习兴趣，就成了教学探讨的重要课题之一。笔者结合近几年的教学实践谈谈一些看法和感受。

一、以实物观察、实验演示或生物事实导入新课，激发学生的求知欲。

例如，在讲“鱼的形态”时，先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻；剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯；剪掉尾鳍的鱼游动速度显著减慢，身体摇摆不定。这些现象使学生们异常兴奋，自然激发了他们对论述学习的浓厚兴趣。
如讲“伴性遗传”时，采用提问式导入课题：“咱们班有没有同学患色盲？”真巧，一个男生站起来说 他患色盲。我又问他家里还有谁患色盲，他说他舅舅也是色盲。这时我告诉他们，我以前的一个男学生是色盲 ，他的外公也是色盲。学生们议论纷纷：“这是怎么回事？”我不急于解释，又进一步发问：“你们听说过哪个女孩患色盲吗？”学生们面面相觑，摇头摆手，底下又是一片议论声：“真怪！这究竟是怎么回事？”在学生们充满期盼的目光中，教师真切的感受到他们强烈的求知欲，这样导入新课，效果可想而知。
教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。

二、适当介绍生物科学探讨的新成就及其进展前景，给学生以启迪。

生物科学是当代科学的前沿，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探讨，去寻求答案。因此，在课堂上适当介绍生物科学探讨的新成就，可以有效地给学生以启迪。
例如，当人们的器官发生了不可逆转的病变，生命受到威胁时，挽救生命的唯一办法就是器官移植。为了解决器官的来源理由，也为了预防移植后出现的排异现象，科学家们采用基因工程的策略教学论文，培育出带有人类某些基因的动物。经过基因工程改造的“猪心”、“猪肾”等，可望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能 。
又如，DNA是遗传物质，具有特异性，利用该特性可以做亲子鉴定，还可利用DNA的检测结果给罪犯定罪。目前正在探讨注射DNA攻克癌症的途径。探讨人员以病人身上取出DNA，在实验室进行改造后，再在实验室内培养，然后根据需要注射到病人的癌肿中去，以治疗癌症。此项探讨在动物试验中已取得了成功，癌肿生长开始缓慢，有的甚至完全消失。
事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学进展的动向，科学成就成了学生们谈论的话题。

三、加强演示实验，在实验中给学生以成就感，培养学习兴趣。

生物学是一门实验科学，通过验证性实验可以巩固课堂知识，加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和浅析理由、解决理由的能力。
例如，讲“分子与细胞”时，让学生使用显微镜观察和认识细胞，在大脑里形成直观印象。用显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞和人的口腔上皮细胞，学生会觉得非常有趣，平时看起来很不起眼的事物，在显微镜下面会呈现这么奇妙的细胞图案。他们会想使用显微镜探寻更多的细胞。
又如，以“探讨生命个体的差别”为题，通过实验让学生观察细胞生长过程和分裂过程，正确认识到生物体的生长既靠细胞生长增大细胞体积，还要靠细胞分裂增加细胞的数量。在实验教学中需要加以注意的是：实验的难度设定要适中，要让大多数学生能够较为轻松的完成实验，并以中掌握知识；同时不要设定实验结果，而是应以学生在实验中的结果为主，哪怕是与设定结果不同时，也要尊重学生的实验结果，随机应变、正确引导，使生物教学丰富多彩。

四、直观教具的运用。

色彩鲜艳的挂图、形象具体的实物标本、动感十足的投影以及展示生命活动的录像，均能使学生产生新鲜感和美感，以而积极主动地参与学习。如学习“叶的形态”时，教师课前可在校园内采集单子叶植物叶片和双子叶植物叶片的标本，并配合挂图，通过观察、比较、讨论和讲解进行教学，学生通过观察叶片标本（实物），了解叶片的组成、叶脉、叶的种类以及叶序等基础知识。比如在讲“血液循环途径”时，利用多媒体技术，能够集文字、声音、图形、图像、动画、影视集与一体，形象的展示血液流动的方向、血液发生变化的位置、血液成分的变化等，增强了感官的兴奋性，以而活跃了课堂气氛，使同学们在心情愉快、注意力集中的良好状态下学习，以而培养了他们的观察能力和抽象思维能力。

五、开展兴趣小组活动，增强学习兴趣。

创建学习小组，让学生取长补短。对少数学习成绩优秀而又爱好生物的学生，可以组织生物课外活动小组。通过课外兴趣小组活动，巩固生物基础知识、实验操作技能，开阔眼界，增强学生对生物这门科学的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以是利用课余时间对某一实验的改善，还可以让学生进行一些与实际生活有关的实践活动，例如：学会如何嫁接、扦插，如何给果树人工授粉。当学生用所学知识解决某个理由时，学生的成就感油然而生，也就更能推动初中语文教学论文学生对新知识的探讨，以而增强他们学习的兴趣。
在生物教学中，教师只有巧妙地运用多种手段，才能激发学生学习的兴趣。兴趣是知识的乐园，是成功的动力。培养学生学习的兴趣，唤起学生主动求知的精神，交给学生开启知识宝库的钥匙，充分挖掘学生的内在潜力，培养他们主动参与的意识，让生物课堂教学充满活力，是每个教育教学过程的首要任务。（作者单位：江苏省如皋市第一中学）