教师,中小学教师在职培训:“顶岗实习置换培训”启迪

摘要：鲁东大学的“顶岗实习置换培训”，有助于中小学教师接受新的教学策略教学论文和教学理念，提高了教师专业素养，进展了教师的教育科研能力。这一方式解决了师范类学生教育实习难题，也为大学的基础教育科研提供了素材。完善这一方式，应该加强评估，提高质量，建立合理的教师继续教育成本分担机制。
关键词：中小学教师；定岗实习；置换培训
中图分类号：G725
文献标志码：A
文章编号：1009—4156(2012)06—102—03
革新初中英语教学论文开放以来，我国教育事业有了飞速进展。在现代信息技术不断渗透于教育领域，新思想、新论述不断涌现的今天，教师专业化水平理由逐渐成为教育进展的瓶颈。开展教师职后教育即教师培训，增强教师培训工作的针对性和实效性，有效解决教师培训内容与教师教学实践脱节的理由以及工学矛盾等，以而推动初中语文教学论文教师的专业进展，提高教师的素质，是当前探讨教师培训实践的重大课题。作为一种中小学教师在职培训方式的“顶岗实习置换培训”，对此进行了有益的探讨。

一、“顶岗实习置换培训”方式解读

“顶岗实习置换培训”作为一种新的小学教师继续教育培训方式，是烟台市教育局和鲁东大学外国语学院于2005年合作创立的。鲁东大学外国语学院以2005年开始，在每年的9—10月大学生教育实习期间，采用了学生顶岗实习的策略教学论文，即以两个校内试讲优秀的学生充顶实习学校的一名骨干教师。利用学生实习这段时间，“腾”出来的这些教师到鲁东大学进行2个月脱产专业学习。参训学员培训费由烟台市教育局和鲁东大学外国语学院承担，住宿费(住学生公寓)由教师所在学校承担，伙食费由教师个人负担。日常生活用品自备。
1　培训内容
培训内容分为五个模块：第一，初中英语教材教法模块。此模块由两个环节组成：A.聘请市级优秀初中英语教师作示范课(4—6次)。B.学员选取初中教材不同内容分组讲课，指导教师点评。第二，语言技能提高模块。此模块由以下四部分组成：A.听力训练，每周一次，每次两节。B.口语训练，每周两次，每次两节，由外教授课。C.阅读训练，每周二次，每次两节。D.语音训练，每周两次，每次两节。E.基础英语写作，每周一次，每次一节。第三，教学论述与新课标模块。此模块以讲座的形式进行，主要涉及学习对策、课堂教学方式、语言教学流派、教学探讨论文写作、新课程标准的理解等。讲座共开设6次。第四，西方文化模块。此模块也以讲座的形式进行，主要介绍英语国家的文化习俗。共安排六次讲座，每次一小时左右，由外教完成。第五，计算机辅助教学模块。此模块在学员的业余时间完成，在计算机房由专人辅导，主要培训课件制作、网上信息获取等。外国语学院在每期学习班期间都安排10次专题讲座，由鲁东大学教授专题讲授中学各科教学法，围绕中学教学进行课程安排和教学内容设计。在学习期间，鲁东大学的任课教师根据情况给学员布置一些学习讨论的题目，由学员在教师的指导下完成。学习结束前，每位学员要完成两篇与教学有关的论文和感想。另外，培训班学员除了参加必听课程的专业学习，还可以任意选修全校各年级课程。

2.教师顶岗培训的学习方式及管理考核

被“顶替”到鲁东大学培训的中学教师，其学习采用跟班听课、集中讲座、分散自学、小组活动的方式。跟班听课，即到鲁东大学脱产学习的教师单独组成一个班，班长由市教育局指定，鲁东大学外国语学院负责配备班主任。除分组固定跟随大学普通专业班听主干课外，其他活动包括讲座、观看英文电影等，以班级为单位进行。外国语学院根据培训内容的要求征订了学员培训的公共课程教材和专业课程教材，并制定了《学员培训登记表》、《学员管理规定》、《时间作息表》和《学员考勤表》，要求培训教师必须遵守鲁东大学的规章制度，严格遵守作息时间，不得迟到、早退、旷课，如有特殊情况必须向班主任请假。
培训结束后，由外国语学院负责进行考核。考核采取平时测试和综合测试相结合的办法。考核内容为综合测试(所听课程及讲座)、口试和讲座作业。其中，综合测试占40％，口试占30％，讲座作业占30％。考核合格者由烟台市教育局颁发合格证书，记继续教育40学分，装入个人档案。对于考核不合格(含体现、成绩、旷课2天以上)的学员，不发培训合格证书，并通报到教师所在县市区和学校进行批评。

二、“顶岗实习置换培训”的作用

以总体上看，鲁东大学实施“顶岗实习置换培训”的作用，主要体现在受训教师和高校两大方面。

1.受训教师方面

(1)可以接受新的教学策略教学论文和教学理念。更新教育观念是中小学教师培训的关键。基础教育新课程的新理念着重强调以学生为本，开展探究式学习，教师作为组织者、帮助者和引导者对学生的学习潜能进行开发，让主动学习和学习兴趣的培养贯穿他们的整个学习过程。在培训中，鲁东大学注重受训教师开创意识的培养，把革新教育、人才观教育、学生观教育渗入课程与教学之中，大大开拓了培训教师的挑战精神和探究精神。
(2)提高了教师的专业素养。目前，中学教师专业素养有着的理由很多，难以与现代社会的要求相适应，无法承担新课程革新初中英语教学论文的任务。为让培训达到预期效果，鲁东大学有针对性地制定了培训案例和具体课程安排。例如，外国语学院专门成立了培训领导小组，为转变初中数学教学论文受培训教师相对落后的教学策略教学论文，培训安排了教学论述与新课标模块，主要涉及学习对策、课堂教学方式、新课程标准的理解等，以帮助他们走出“开着拖拉机上高速”的困境。培训班学员除了参加必听课程的专业学习，还可以根据自己的爱好、需要任意选修全校各专业、各年级的课程。这样，教师素养在知识结构上，不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统方式，而是具有多层复合的结构特点，教师拥有了为达到最佳教育教学效果，而因人、因事、因地制宜地使用各种知识、技能、手段的能力。
(3)进展了教师的教育科研能力。鲁东大学在每期学习班都安排十余次学术报告，就当前基础教育面对的新形势、新理由，以及基础教育课程革新初中英语教学论文所带来的新理念、新思路、新策略教学论文，以论述高度和实践层面做深刻的阐述。而受训教师则可以根据自己的需要参加导师的科研科题。顶岗培训使学员耳目一新，使他们能够站在理性的高度反思自己的教育教学，以根本上提高了学员的教育科研能力，推动初中语文教学论文了教师教学能力的进展，使教师在教学设计上更富有新意，在课堂运转小学数学教学论文系统上更加充满活力。同时，还为参训教师提供了有针对性的不同层次的培训。以往的一些培训之所以被参训教师认为毫无作用小学数学教学论文，是因为这些培训不能为教师提供有针对性的不同层次的培训，造成了培训资源的浪费。鲁东大学针对培训学员水平参差不齐、对培训需求不一的情况，由教师根据个人的实际需求申报，然后在培训内容及编班时进行了充分的考虑。
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