任务型教学在英语听说课中运用探讨

任务型语言教学方式是近年来国内外英语教学界都比较提倡的一种教学方式。随着语言研究、语言学习研究、二语习得的不断深入,一方面,任务型教学从这些研究成果中吸收了营养而日趋成熟；另一方面,任务型教学在建立学生主体课堂、创设接近真实自然的语言学习环境、加大信息输入、促进语言产出、为学习者提供交流互动、意义协商的机会,培养自主性、用语言做事和解决问题能力等方面的潜能和价值进一步受到语言教学研究领域专家和学者的关注和首肯。尤其是近十几年来,对外语交际学习任务的研究是目前第二语言习得研究和课堂教学研究的一个热门。然而,我国目前的大学英语教学成效并不乐观,尤其令人担忧的是大学生的英语听说能力,因此,本文旨在通过问卷调查和实际教学实验,利用任务型语言教学和传统教学在大学英语听说教学中的产生的作用对比来证实任务型语言教学在我国当前大学生听说课中的有效性与可行性。全文共分为五个部分。第一章是引言。其中先容了文章的研究背景、研究目的和我国目前大学英语听说教学存在的问题以及全文的框架。第二章是文献综述。分别先容了“任务”和“任务型语言教学”的理论基础,包括定义和他们的一些主要特征。第三章是研究设计和方法。先容了实验的目的、对象和方法。第四章是实验的结论和探讨。展示了实验得出的数据和结果,并加以分析得出结论即学生对任务型语言教学模式持积极态度,在大学英语听说课中采用任务型语言教学方式是切实可行的。最后一章是总结。进一步说明了任务型语言教学对英语教学的影响。【关键词】：任务任务型语言教学英语听说
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-7目录7-9ChapterOneIntroduction9-121.1ResearchBackground9-111.1.1ImportanceofEnglishlisteningandspeaking91.1.2TherelationshipbetweenEnglishlisteningandspeaking9-101.1.roblemsintheTeachingandLearningofEnglishlisteningandspeakingincollegesinChina10-111.1.3.1Students'Problems101.1.3.2Problemsofteachingmethods10-111.2PurposeandsignificanceoftheThesis111.3StructureoftheThesis11-12ChapterTwoLiteratureReview12-302.1Definitionof"Task"and"TBLT"12-142.1.1Definitionof"Task"12-132.1.2Definitionof"TBLT"13-142.2Theoreticalbackgroundsof"TBLT"14-162.3MainfeaturesofTBLT16-182.4TaskdesignforTBLT18-302.4.1ThetraditionalPPPmode18-202.4.1.1WhatisPPPMode182.4.1.2TheproblemsofPPPmode18-202.4.2TheTBLTmode20-252.4.2.1Willis'sTeachingProcessMode20-222.4.2.2TheWillis'steachingprocesramework22-252.4.rinciplesoftaskdesign25-272.4.4Learners'roleinTBLT27-282.4.5Teachers'roleinTBLT28-30ChapterThreeResearchDesignandMethodology30-363.1Researchdesign30-313.1.1Hypotheses303.1.2Subjects30-313.1.3Instruments313.2Procedureoftheexperiment31-363.2.1Teachingmaterials313.2.2Thepre-questionnaire313.2.3Thepretestofthestudents'production31-323.2.4Theexperimentwithdifferentteachingapproaches32-343.2.4.1PPPapproachappliedtothecontrolclass323.2.4.2TBLTapproachappliedtotheexperimentalclass32-343.2.5Post-questionnaire34-353.2.6Thepost-testofthestudents'Proficiency35-36ChapterfourResultsandDiscussion36-424.1Datacollectionandanalysis36-404.1.1Questionnairesanalysis36-384.1.2Testanalysis38-404.2Discussion40-42ChapterfiveConclusion42-465.1Pedagogicalimplications42-445.2Limitationsandsuggestionorfutureresearch44-46Bibliography46-48Acknowledgements48-49Appendix149-50Appendix250-51Appendix351-56Appendix456-61Appendix561-62