音乐,情境教学在音乐课中重要量

担任音乐教学工作已有数年,我认为不能忽视音乐教学中的情境教学。那么，何为音乐的情境教学呢?它是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。下面谈谈音乐教学中的情境教学。
音乐是情感的艺术，又是听觉的艺术。我认为在教唱歌曲时结合歌曲意境、歌曲形象创造音乐情境，让学生在愉悦的气氛中接受教育是很有必要的,因为在此过程中很容易提高他们对音乐学习的兴趣。有了兴趣，他们就会很好的配合教师一起完成本课的教学任务。下面是本人在教学中所采用的一些情境教学的策略教学论文。
首先生活展示情境，“音乐源于自然”。在音乐教学中，我们不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的有着。比如：课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的有着，生活的美好。
然后在音乐课堂上利用图画和录音使情境再现。我觉得在音乐教学的歌曲教学中，教师适当的给学生设置情境，能够收到良好的效果。比如：我在教《在希望的田野上》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。
最后以故事导入情境，让学生扮演角色。如初二有一个单元是京剧，当教师一提到京剧可能他们就打不起精神，如果能运用有声有色、有情有趣、新颖别致的教学策略教学论文，就能唤起学生爱学的。京剧是我国的国粹，有一位老华侨，在太平洋彼岸的一个大都市迷失了路途，正在他彷徨迷惘之际，突然听到以附近的一个大楼中传出京胡的声音，老华侨欣喜得热泪盈眶……所以有人说，一位无产者可以凭借着《国际歌》找到自己的同志，那么，我们中国人凭借着京剧的曲调就可以找到自己的同胞。所以我认为作为中国人，有必要了解一下自己的国宝——我们的京剧艺术。然后就讲一些梅兰芳的故事，引起他们对梅兰芳先生的崇拜之情。然后在教学中让学生去扮演扮生、旦、净、末、丑的角色。不知不觉学生们就溶入其中，而教师也很好的完成了本课的教学任务。情境教学很巧妙地把学生的认知活动与情感活动结合在一起。我认为情景教学在我们的音乐教学中是必需的，因为它不仅可以提高学生对音乐的学习兴趣，同时也可以帮助他们理解音乐的内容，然而，在情景教学中，培养学生的节奏和旋律又是音乐启蒙教学的重中之重。
总之，情境教学之目的在于学生学会，让学生在教师精心创设的生动的情境里轻松愉快地感受音乐、理解音乐、体现音乐。
（作者单位：416712湖南湘西永顺县永茂九年制学校）