综合实践活动,探讨综合实践活动课程常态化之路

摘 要：综合实践活动课程是新一轮基础教育革新初中英语教学论文的亮点和难点。综合实践活动课程作为管理课程具有强烈的生成性特点。陈官屯乡中学积极探讨综合实践活动课程常态化的道路：领导重视；骨干先行；用大主题引领；结合地域特点挖掘课程资源，实现与学科教学和教育活动的整合，促使学生素质全面提高和教师专业化进展水平提升。
关键词：综合实践活动；课程革新初中英语教学论文；大主题引领；常态化；课程资源；整合
中图分类号：G40-012文献标识码：A文章编号：1009-010X（2012）05-0014-04
综合实践活动课程是新一轮基础教育革新初中英语教学论文的亮点和难点。综合实践活动课程作为一门体验性课程、实践性课程、综合性课程，具有强烈的生成性特点。陈官屯乡中学以2003年开始综合实践活动课程的探讨，已经取得一些成效，愿与大家一起分享，共同学习、探讨。

一、领导重视，健全制度，科学管理

综合实践活动是一门新兴的课程，没有现成的方式，它的开设必须是整个学校的行为。为确保课程的落实，学校立足实际，成立了以校长为组长全面负责、教导处主抓、年级组长为成员的领导小组，并制定了全面的教学计划和相应的制度措施，实行综合实践活动课程的全程管理。校领导高度重视，多次组织教师培训，对教师的课堂教学和主题活动进行指导，协调校内外各种联系，提供安全保障，确保综合实践活动课程的顺利实施。
同时，为了使综合实践活动课程更加规范，学校还制定了专项制度，如《综合实践活动课程管理制度》、《综合实践活动学生安全制度》、《综合实践活动学生评价制度》、《综合实践活动教师奖励制度》、《综合实践活动宣传制度》等，使综合实践活动课程朝着有序、规范的方向进展。

二、骨干先行，以学习交流推动初中语文教学论文教师提高专业水平

(一)骨干先行，专业引领

一所学校要开展好综合实践活动课程，首先要选好指导教师，这是前提。学校在综合实践活动课教师的选拔上严格把关，教学能力差、责任心不强的教师决不考虑，而是任命理念先进、革新能力强、素质较高的教师为指导教师，同时一个年级配备一名骨干教师为总指导，负责主题的筛选、规划，并培训带动年轻教师。学校还成立了综合实践活动教研组，由骨干教师牵头，每两周一次教研活动，在活动中探讨解决课程实施中的实际理由，通过教研活动的有效开展，教师在课程实施的理念上不断提升，策略教学论文上不断更新。“骨干先行，专业引领”使综合实践活动做到了有序开展。

(二)走出去学习，请进来指导

学校通过“走出去学习，请进来指导”的策略教学论文推动初中语文教学论文教师专业水平的提高，几年来，学校先后聘请过卢龙县教研室的教研员、市教科所的杨所长、教研员娄老师进行过多次指导。例如：在张艳军老师做《聚焦奥运》汇报课时，聘请了市教科所杨所长来校听课指导，杨所长看到汇报课后给予了肯定，并做了精彩的点评，可以说专家的点评为活动课的更好开展指明了方向。专业性的指导让教师们在论述上有了很大的提高，少走了许多弯路，也坚定了继续开展好活动课程的信心。同时，学校不放过任何一次外出学习的机会，就连小学的综合实践活动现场会也积极参加。通过请专家指导、外出学习等使老师对综合实践活动课的特点、组织形式有了初步的了解，推动初中语文教学论文学校的综合实践活动由点及面开展起来。
经过几年的探讨和实践，一大批实力较强的综合实践活动骨干教师正在迅速成长。他们能够不断学习论述，参加各级培训，提高认识并汲取他人经验，不断探讨探讨符合本校实际的活动方式。现在，以指导学生选题、组织学生制定实施案例、到活动实施、再到资料的搜集整理的整个过程有许多教师都能独当一面，得心应手，他们在 “经历、学习、运用、参与、合作”中不断成长，体验着成功的快乐。

三、大主题引领，案例指导，课程内容实现了多样化

(一)实施案例

为了使课程有目的、有计划、有层次、常态化实施，学校制定了切实可行的实施案例，即学校实施案例、活动小组实施案例、指导教师实施案例，每学期学校都要重新审视、规划各级实施案例,用案例指导课程的实施。

(二)课程目标

学校的综合实践活动课程已形成三维目标，即使学生了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识；使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察浅析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和革新能力；使学生初步掌握参与社会实践和探讨探讨、实验的策略教学论文，获得亲身参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

(三)推进对策

学校对综合实践活动课程的推进对策是“课程实施活动化、活动主题化、主题系列化”，以关心自然、关心社会、关心他人、关心自己四个方面挖掘主题。
主题是综合实践活动的灵魂，选择主题是综合实践活动的首要环节。在实践活动中，以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施，使其彼此渗透，形成整合。因此，结合校本资源开发和特点办学的理念，学校将综合实践活动课程分年段进行推进。主题选择要有利于激发学生的创造需要；要富有生活性、趣味性、时代性，面向学生生活与经验，贴近学生年龄和心理特点，符合学生的进展需要。围绕以上目标，在每学期开学初征集教师及学生意见的基础上，设计并确定出每个学期的主题探讨内容，形成“菜单”。

(四)课时安排

学校七至九年级开设“综合实践活动“课”、主题活动课”每周开设二节，并将两课时集中安排在每周三下午，也可根据实际集中使用。信息技术教育每周安排2课时，劳动与技术教育平均每周安排1课时，课时列入课表，配备教师。在具体教学过程中，可根据各年段教学需要和师资情况采用弹性课时制，做到课时集中使用与分散使用相结合。

四、挖掘综合实践活动课程资源，实现与各领域的有机整合。

综合实践活动的主要目的是超越书本知识学习的局限，最大限度地拓展学习空间，倡导学生以生活、社会现实中提出理由，开展探究、体验、实验等学习活动，进展良好的情感、态度和价值观。它不以掌握知识的多少为目的，而是强调学生的亲身经历，引导学生开展丰富多样的实践性学习活动，学生在做、考察、体验、探究、创作等一系列的活动中提出理由，通过多种有效手段浅析、解决理由，进展实践能力和革新能力。如果把综合实践活动与各个领域巧妙的结合起来，会起到意想不到的效果。学校主要是以以下几个方面进行整合的。
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