实验,如何上好生物探究性实验课

更新时间:2024-01-17 点赞:16111 浏览:70512 作者:用户投稿原创标记本站原创

新课程倡导探究性学习的理念,对中学探究实验教学要求也越来越高,但是中学生物实验教学的目前状况显著落后,教师看重实验结果,轻视实验过程。实验仍停留在较低的层次。因此,认真扎实地开展中学生物探究性实验教学的探讨,有着重要的现实作用小学数学教学论文。

一、探究实验的特点

探究性实验,即教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象,实验结论是什么,而是让学生带着疑问,自己动手并观察实验,在实验过程中去探究、发现、获得知识。探究性实验有以下特点:①注重探究过程中学生的体验和体现。②注重让学生学会科学探究的基本技能,探究性实验以理由为导向展开探究活动,关注学生探究活动中采用的方式策略教学论文和技能技艺。③在实验中以学生为主体,强调学生的能动性、自主性。④注重学生思维习惯的培养,通过探究实验模拟科学家获得生物知识的过程,形成学生的批判的思维、严谨的习惯、革新的精神和合作的意识。

二、探究实验的目的及实施过程

1.实验目的

要根据教材中相关探究实验内容、原理和目的要求,结合实际可行性情况,确立目标,实验目标要符合新课标三维目标要求,既重视知识的获得,又重视能力的培养和情感态度的塑造。

2.选题及安排探究实验任务

(1)创设情境。萨其曼认为实施探究教学必须满足三个条件:①有一个集中学生注意的焦点,最好是一个能引起学生惊奇的事件或现象。②学生具有探讨求异的自由。③有一个能激励思维活跃的环境氛围。探究的过程是一个耐心观察,严密浅析,创造性思维的过程,它要求实施者必须有强有力的能动性,浓厚的兴趣是重要的保障,所以创设情境激发兴趣就至关重要。
(2)提出并确定探讨的理由。通过教师设计的情境,在这个过程中学生可能产生疑问提出理由,也可能由教师直接提出理由,因为实验重点在后面设计、实验和浅析总结部分。但不管怎么提出理由,最终确定探讨的理由都要满足以下条件:首先,提出的理由要能引起学生的兴趣。其次,提出的理由,学生应具有相应的知识和能力通过实验和深思小学英语教学论文去解决它。最后,本地的课程资源能满足该探究实验的需要。
(3)引导学生做出初步假设。教师提供相应的必要的知识,或者引导学生通过互联网、图书室等查阅相关资料,或根据学生已有的生活经验浅析、讨论并对提出的理由作出假设。教师要适当引导,避开学生做一些不必要的甚至无关联的假设,同时又不能过分明确答案,限制了学生的发散性和创造性思维。
(4)分组分工合作探讨。是将各种假设的探究任务分工给各组进行合作探究。

3.实验设计

(1)分组设计实验,确定实验案例。设计实验是探究性实验活动的关键环节。在此过程中需要学生灵活综合地运用所学的知识,充分发挥创造性才能较好地完成,教师在此过程中可以在知识和技术上适当的指导,但绝不能包办代替。
(2)集体讨论案例的科学性和可行性,作出改善及修正意见。每组设计的案例拿到全班来进行讨论,师生共同探讨案例的科学性和可行性,最后作出修改,确定案例。通过此过程让学生学会征求他人意见,学会合作,互相取长补短。

4.实验准备

以上几步可以在课堂上进行,但实验探究需要的时间比较长,不是一节课就能完成的,而且有的实验本身就要很长的时间才能完成,比如观察蚕豆种子的萌发过程。所以布置好任务后,学生分组,在课后查资料,准备实验材料及用具。进一步完善案例,以便为下节课进行实验作准备。

5.课堂实施实验

这是学生对自己的设计、假设、推理进行验证和反馈的阶段,能进一步推进学生探究真理的能力。
(1)在教师指导下学生完成实验及实验数据的记录。严格要求学生规范操作、细致观察、认真记录,指导学生掌握通过图表、绘图等方式整理数据的策略教学论文,注意语言描述的客观性,注意实验态度的严谨性,使学生明白细节决定成败的道理。
(2)浅析、讨论得出实验结论。引导学生对实验数据进行整理和加工,通过整理,找出探讨对象的进展走势,或推断事物之间的联系,或揭示事实或规律,确定数据或现象是否支持预先作出的假设,运用证据和逻辑浅析对提出的理由作出解释,以而得出最后的实验结论。
(3)交流反馈。推动初中语文教学论文学生间积极地交流,认真地听取同学的探究结论,客观地反思自己的探究结论,不仅可以培养学生严密的逻辑、辩证的思维、科学的表达能力,而且可以引出一些新发现和新理由,成为新探究活动的起点,还能推动初中语文教学论文学生相互取长补短,共同进步。
“教学有法,教无定法。”萨其曼就提出了探究训练的四条基本原则:一是只有学生感到疑难时才会去探究;二是在探究中学会浅析和改善思维对策;三是新的思维对策对学生原有的对策有补充作用;四是一切知识都具有尝试性。所以在探究实验中要特别重视学生的兴趣、自主性、主体性,教师不可包办代替。
(作者单位:江苏省邳州市新桥中学)


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