电教,电教媒体激活语文课堂教学

随着农村中小学现代远程教育工程、教育城域网工程、班班通工程在我县的全面实施和素质教育的全面推进，教育信息化已经如和风细雨般滋润着中小学的每一个角落，正影响并转变初中数学教学论文着我们的工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式。以这些信息技术为支持的电教媒体正以迅猛的势头冲击着传统的教学手段，影响并转变初中数学教学论文着传统的教学方式。很多中学语文教师在教学活动中早以使用，并取得一些成效。但是，大部分教师只满足于利用这些电教媒体为教学提供、展示教学所需的资料，包括文字、图像等，这是远远不够的。本文旨在探讨电教媒体对中学语文教学内容和方式的影响以及在课堂教学中的具体运用。

一、电教媒体对语文教学内容和方式的影响

如何对待中学语文教学、怎样界定中学语文教学的内涵和外延，一直以来颇多争议。但近两年趋向这种认识：生活处处即语文，中学语文必须紧贴生活才能摆脱困境，走出低谷。这就是所谓的“大语文”教学观。在这种观念影响下，中学语文教学的内容就远非一两套教材所能涵盖得了；而且，学生在教学中也不应仅是被动的受教育者，他们必须成为教学的主体。电教媒体在拓展教学内容，发挥学生主体作用等方面起着不可低估的作用。
1.拓展教学内容优化信息输入输出范围和途径：课本作为传统教学中使用的唯一教材，虽然也蕴含着丰富的信息，但是一则不能满足教学革新初中英语教学论文的需要，二则只凭视觉输入信息的单一途径也不利信息的长期保持。录音机、投影仪、电视机、计算机等电教媒体的引入能充分调动学生的视、听等多种感官利于信息的长期保持，使学生能够更牢固的掌握知识，较快的形成技能。而Internet更为教学提供了一个巨大的信息库，以网上我们可以获取非常丰富的信息，这些知识通常又是按照超文本方式来管理和组织的，这大量的信息就为我们的教学提供了很大的方便。
2.突破教学难点，提高教学效果：人们在实际交流时常常会感到言难达意，面对“只可意会不可言传”的理由，而语文偏偏正是靠“言”来达“意”的一门艺术，这就必定教育论文会遇到有限的语言难以准确表达无限意蕴的理由。作为中学语文教师在教学过程中也常会遇到一些比较抽象的教学内容（比如古诗词的意境等），如果单凭教师口头讲解，往往要花费很多时间，却又因使学生感到乏味而收效甚微。恰当的运用电教媒体就能把直接形象与抽象文字结合起来，以而帮助学生突破教学难点，使他们以丰富的感性认识中获得事物的表象，再通过自己积极的思维来深入理解教学内容，以而提高了课堂教学效率。
3.突出学生主体作用，优化师生联系：课堂学习的主体是学生已成为共识，但传统的教学方式对学生主体作用的发挥有很多的限制。电教媒体的运用为学生主体作用的充分发挥提供了优越的条件。首先各种电教媒体具有形象化、多样化的特点，能很好地起到调动学生学习兴趣的作用。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”学生的学习兴趣被激发起来了，就具备了诱发学生主体作用的主观条件。其次，各种电教媒体具有内容丰富、交互方便的特点，这些都为学生主体作用的充分发挥提供了优越的物质条件。教师只要努力发挥自己的主导作用，充分利用这些主观条件和物质条件就一定能极大地调动学生学习的主动性，使他们自学地发挥主体作用，以而收到良好的教学效果。

二、电教媒体在语文教学中的具体运用

1.创造生动语境、有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机。

我们积极运用信息技术能使语文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行浅析、综合、概括，使其思维向深层进展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。

2.丰富课堂内容，拓展延伸教学空间。

语文教师通过丰富的网上资源，储备自己的语言知识，教学时就能厚积薄发，纵横捭阖，既扩大了课堂教学容量，又把知识性、趣味性寓于一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性。还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、深思小学英语教学论文结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。

3.及时实践，提高学生的写作能力

写作是进行有效交流的重要技能，在中学语文教学中占有极其重要的地位，是中学语文教学的“半壁江山”。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，写作需要丰富的素材。不少学生害怕作文，甚至讨厌作文的最主要理由就是觉得作文没啥可写。转变初中数学教学论文这种情况，教师一方面要积极引导学生认真观察生活，多读多积累；另一方面可以充分利用各种电教媒体。各种电教媒体能为学生提供极为丰富的写作素材，极大的开阔学生的视野，丰富学生的阅历，向学生展示广阔的写作空间。教师如果再恰当引导学生积极深思小学英语教学论文，努力提高认知与判断能力，久而久之，学生写出的作文就言之有物，自然成理了。
写作成功的一个关键就是不断尝试和修改。传统的作文辅导教学，无论教师全批全改，还是师生共同批改、学生互改，都收效甚微，而面批的效率又太低了。电教媒体特别是多媒体技术能很好地帮助广大中学语文教师解决这一难题。教师把优秀的或差的文章各1~2篇输入电脑，上课时在电子百板上逐段显示“例文”，引导学生发现“例文”中的理由，各抒己见，师生一块讨论，共同修改，在“改”中逐渐感受要领，把改后作文与原文对照显示，学生很容易就能看出修改的效果，“原来我也能写好”的成功体验油然而生，这样学生就会认识到“改”的重要量和必要性。这样，就能使学生以阅读比较中得到启发，有所进步。
当然， 多媒体学习环境有自己的优势，但是由于各种电教媒体的体现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差别，这就要求我们结合语文教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体，适性而用、适时而用，千方百计为学生创造适当的语言环境，进展学生自主学习和运用的能力，以而提高现代语文课堂教学的效益。
总之，语文是一门实践性很强的课程，语文课堂应成为学生语文“践行”的场所。而电教多媒体为我们构建了一个开放的、实践性很强的语文学习世界，激活了语文课堂教学，使语文课堂教学时刻都闪现着生命的火花。