学生,《科学》课程信息化教学设计教学方式简析

《科学》课程信息化教学设计以对学生创造思维的培养，观察能力、浅析能力与动手能力培养为侧，《科学》知识运用能力的培养，学生的实践活动，让学生在教学中学习和探究。初中《科学》课程自身的特点，对《科学》课程信息化教学设计的教学方式做一简单。

一、模拟演示型教学方式

模拟演示型教学方式，是指把自然规律和抽象的论述知识，或不易观察的微观事物、难于操作制约小学语文教学论文的实验等（用常规教学媒体是很好地体现的），计算机多媒体CAI课件，以二维或三维动画形式，信息综合处理，形成声音、文字、图像、动态的变化轨迹等多种信息组合，在大屏幕上展现出来，让学生能自发地调动多种感官参与教学，以而在脑海中形成鲜明的感性认识，为更深掌握起到很大的作用，达到突破教学难点的目的。
《科学》课程是综合物理、化学、生物、地理四门学科为一体的实验性很强的科学，具有很强的实践性。实验教学是《科学》教学中的组成。但在理、化、生课堂的演示实验中，受到常规实验仪器、实验、危害学校的实验设备配置等条件的限制，实验效果常满意。这时候能在教学中引入信息技术手段，模拟型实验教学方式，多媒体技术模拟的但现有条件产生满意实验效果的实验，弥补常规实验的，提高演示实验的教学效果。在“溶液的导电性”时，教师多媒体模拟演示氯化钠水溶液导电性实验的全。在“凸透镜成像规律”实验时，用多媒体技术模拟，使整个实验流畅直观；另外还运用网络技术的虚拟实验室，发挥学生自主探讨性实验的作用，除的数据准确外，还于环保。《科学》课程中适合使用模拟演示的内容还有，老师发挥信息技术手段的优势，以达到更好的教学效果。

二、情境探究型教学方式

在传统的教师讲、学生听的“讲授型”方式的上演变而来的新的教学方式。在课堂中，教师仍然是教学的主导，系统教学向学生传授知识。但与以往传统方式不同的地方了多媒体技术的优势，时空，展示科学的本质，多媒体刺激学生的多种感官，来良好的教学效果。
教学方式地创设情境，激发学生的学习兴趣，优化教学，提高教学效果。学生多媒体技术形成的作品，作用小学数学教学论文建构的知识，并在交流与展示中及时地感受到成功的喜悦。学生网络自主合作学习，在知识的提高自身信息素养。教师学习的组织者和推动初中语文教学论文者，师生呈现新的学习伙伴联系，现代教育论述思想。

三、WebQuest方式

WebQuest方式是美国圣地亚大学的伯尼·道格教授于1995年的，目的是让学生“学会学习，学会合作，处理不很显著的信息”。简单地说，WebQuest是因特网资源的授课计划是课程单元，它向学生提问本质性理由，探讨的机会，在动手操作的中运用的知识，以而努力让学生在较高的上深思小学英语教学论文。每WebQuest的核心是开放型理由，理由设定了WebQuest的清晰，学生回顾原先掌握的知识，激发学习者探讨的动机。WebQuest有其固有的教学模版与教学流程，通常有六个模块构成：导言、任务、、资源、评价和：
（1）导言：关于WebQuest核心理由的背景，用来激活学生原有知识，激发学生兴趣，具有抛砖引玉的作用。
（2）任务：即要着手解决的理由，是探究的化。好的任务可行有趣，并能推动初中语文教学论文学生高思维能力的进展。
（3）：在完成任务中，学习者描述得非常清楚的。在中，确定合作学习的小组和小组成员。为理由解决搭建了思维的“脚手架”，是WebQuest核心。
（4）资源：的信息资源是完成任务所必需的。在WebQuest学习活动中，学习者所使用的信息来自互联网。通常由教师创建链接来共享网络资源，解决理由所必需的信息。教师的资源有多种形式，如网页、期刊文章、网上专家、电子公告板、邮件地址等，当然也不排斥使用离线资源，如印刷品、电子光盘、杂志、实地考察、模型等。在实际的WebQuest中，和资源并在一起。
（5）评估：对学生为解决理由而创作的作品评估。为了使学生学会选择、浅析、综合信息而简单的拷贝粘贴，评价要学生高思维能力的进展，如作品的深度，有的，内容与体现形式有创意等。并要求学生自我评价，自我评价才能学生的反思。要求学生对他人的设计或作品做评价，这样就让学生的思维更开阔。
（6）：是拿出设计案例、报表、考察报告或演讲等。“”为学生总结经验的机会，对的反思，拓展和所学知识。WebQuest的引人之处它给学习者和教师了学习活动的整体性结构和活动向导，它表述这样思想：很好地有限的时间，让学习者运用高的思维技能开展学习活动。

（作者单位：浙江省慈溪市新城初级中学)