学生,转化心态,推己及人

【中图分类号】G635【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0100-01
“老师，他把我的笔丢地上。”“老师，李小伟又把玩具带班上来了。”“呜呜呜，老师，邹豪用门磕到我的头了。”……课间，小学教师的办公室里，告状的学生络绎不绝，有时令人不胜其烦。他们有些是委屈的倾诉，有些是检举他人的违规，有些还可能是“恶人先告状”…… 教育心理学告诉我们：几十名年龄相仿的学生相处在一起，由于性格、志趣、气质各不相同，产生矛盾冲突是必定教育论文的，而这些矛盾绝大多数是非原则性的，学生是能够自行化解的。如何巧妙合理地解决学生间的矛盾，这就要看教师的明辨、裁断的应变智略了。
最近，我在学校四年级办公室参加集体备课，两名女生叫着报告进了门。只见高点儿的女生眼睛红红的，显然哭过，矮个儿点的拿着个坏了的文具盒。“怎么回事?”四年级班主任肖老师问。高个儿说:“她把我的文具盒弄坏了。”“不是的，老师！”矮个儿的女生抢着说,“我在她座位旁边玩，她让同学们叫我‘矮冬瓜?蒺，把我叫急了，就去推她的课桌，没想到文具盒以桌上掉下来摔坏了。是她先说我的!”说完还狠狠白了高个儿一眼。“你想说什么?”肖老师转向矮个儿。“老师，是她先说我是‘长竹竿?蒺……”“不是，是她先说。”矮个儿又抢着说。高个儿边哭边和矮个儿争论着。一时间，办公室充斥着吵闹和哭泣声。这时，我站起来想对她们各批评几句，很显然，两个女生都有做得不对的地方。肖老师却拉我坐下，并对我使使眼色，静静地看着争论不休的学生。渐渐的，两名学生争论的声音越来越轻，最后竟停了下来。
“说完了？你们谁先取笑对方老师不追究了。但取笑人家是不尊敬他人的体现，你们犯了同样的错误。你们感到委屈，哭鼻子，我看更委屈更想哭鼻子的是凳子，无缘无故就被摔坏了。”显然，两名女生已不像先前那样气鼓鼓的了。她们互相看看都低下了头。肖老师又说:“损坏东西要赔偿。这个文具盒多少钱?”“二十元。”高个儿女生轻轻地说。肖老师又说：“这件事你们双方都有错，根据责任轻重决定赔偿金额。你们去外面冷静一下，互换角色想一想，感受一下对方当时的心情，然后商量一下具体赔偿数额。好吗？”女生点点头，一起出了门。不一会儿她们进来了，脸色柔和了，甚至有了显著的愧疚之色。矮个儿的女生说：“肖老师，我们商量好了，是我把文具盒摔坏的，我赔12元。”“我不该先取笑她，文具盒摔坏了我也有责任，我自己承担8元。”听了孩子们诚恳的话语，在场的老师们脸上都露出了欣慰的笑容。肖老师说：“好，今天就这样。希望你们能以今天的事件中吸取教训，大家都是同学，要设身处地为他人着想，多站在对方的角度想，想想假如我是对方会怎么样，矛盾就能化解于无形。知道吗？”两个女生不好意思地笑了，手拉手走出了门。
以肖老师那里，我感受到了教师巧妙地解决学生纠纷的策略教学论文：
策略教学论文之一：耐心倾听
小学生之间发生矛盾之后，通常会找老师评理。老师此时应耐心听完双方的辩解，认真对待，会增加学生对老师的信赖，而学生也会在倾诉中稳定情绪。如果用粗暴的方式对待，笼统地各打五十大板，不仅解决不了理由，还会失去学生对老师的信任。因为在大人看来是鸡毛蒜皮的小事，但在小学生的心目中却是大事。
策略教学论文之二：自我教育
一位教育家说过：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”我们要激发学生自我教育意识，调动学生自我教育兴趣，形成学生自我教育动机，培养学生自我教育的能力。肖老师让学生换位深思小学英语教学论文，设身处地考虑对方的感受、让学生自行商定事故责任划分，这都是在引导学生反思自己的行为，在反思中认识错误、弥补错误，以而培养学生自我教育的能力。
策略教学论文之三：点明事理
在处理学生矛盾时，教师要动之以情，晓之以理。适当的批评责备有可能是必要的，但要注意：批评缺点与承认优点相伴，批评学生与尊重学生相伴，批评与教育相伴。没有听学生的辩白就武断地训斥也是对学生的不尊重，学生自然也就不接受，甚至产生抵触情绪。千万不要仅仅为学生“裁判”谁对谁错，最终目的是使双方矛盾化解，在今后能友好相处。肖老师解决这次学生矛盾，大概花了二十分钟时间，但真正说话的时间也就

四、五分钟，就是这短短的一席话，引导学生反思了自身，体谅了对方，明白了事理。

曾有教师说过：“不能奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教育的果实。只有夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走又坚实。”面对学生间的矛盾，教师应引导学生转化心态，推己及人，多想想对方的感受，并教会他们自行化解矛盾的一些策略教学论文，能自行化解的可鼓励学生自行化解。有些矛盾纠纷，只要教师引导得当，学生能处理得很好，甚至比教师亲自调解、评判效果更好。