学生,数学教学应重视学生实践操作

更新时间:2024-03-03 点赞:6381 浏览:22282 作者:用户投稿原创标记本站原创

实践活动是儿童进展成长的途一径,学生形成实践能力的载体。在数学教学中,应观察、操作、猜测等方式,培养学生的思维能力,参与意识和勇于探讨革新的学习能力。使学生初步学会运用所学知识和策略教学论文解决简单的实际理由。
那么,如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探讨数学知识的运用价值、培养小学生的实践能力呢? 
1 实践操作是儿童智力活动的源泉
实践操作能激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。数学知识比较抽象,学生不易理解,缺乏兴趣。在教学中,学生“好动、好奇”的心理,以学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,观察和操作的机会,发挥学生学习的自觉能动性,让学生在兴趣盎然的操作中,把抽象的数学知识变为活生生的动作,以感受中正确认知。如在教学“平均分”时,可先让学生把8梨(图片)分成两份,分图片,出现四种结果:一人得1个,另一得7个;一人得2个,另一人得6个;一人得3个,另一人得5个;两个人各得4个。然后引导学生观察讨论:种分法与前三种分法相比有不同?学生讨论,知道种分法每人分得的个数“同样多”,以而引出了“平均分”的。这样学生分一分、摆一摆的实践活动,把抽象的数学和的实物图片有机地,使化,使学生悟出“平均分”这一的本质特点——每份“同样多”,并形成数学。 
2 实践操作能推动初中语文教学论文学生学习 
在教学中,教师引导学生掌握知识的是把人类的知识成果转为个体认识的,科学家的认识是生产新知识的,而小学生的认识则是再生产知识的。教师能为创设实践操作的环境,让动手摆摆、弄弄,加大接受知识的信息量,使之在探讨中对未知世界,找到规律,并能运用规律去解决新理由,这样使在新知识的,也学会了学习。:“10以内的加减法”是数的组成来计算的,数的组成即是数的分与合,在5以内数的分与合教学中先让学生拿出2个木块,分成左右两堆(1,l)。并学会用分与合说组成。再让学生拿出5个木块。也要分成左右两堆,想想可似怎么分,要求同桌要分得不一样,交流有三种:(1,4)、(2,3)、(3,2)、(4,1)。老师提问:“刚才大家每人又摆了的四种,谁有本领能把这四种分法不漏又是很有规律地找出来?”学生们互相讨论,边议边摆摆弄弄。想出了好办法,先把5个木块都放在左边,每次移l个到右边,就(4,l)、(3,2)、(2,3)、(1,4);也有的讲先把4个木块都放在右边,每次移1个到左边,这样有序地分,就成了(1,4)、(2,3)、(3,2)、(4,l)。两种分法都有,教师及时地给予表扬,同学们得,探讨的劲头更足了。 
3 实践操作有助于进展学生思维 
操作单纯的身体动作,而与大脑的思维活动紧密联系着的。操作中学生不但要观察、分折、比较,还要抽象,,以中进展思维。:三年级学生学习一位数除法,用一位数除两位数,商是两位,十位上除后出现有余数的情况,如:42÷3,学生理解的是十位上余下的十要和个位上的数继续除。如何突破难点?可摆小棒的策略教学论文,让学生在动手的中感受:4捆(4个10)平均分3份,每份是1捆(l个10),十位商 1;剩下1捆表示1个10,要继续平均分只能拆开和2根合并成12根,再平均分3份,每份是4根(4个1),个位商4。摆小棒感受剩下一捆继续平均分,怎么分,使学生感知有余数的除法继续除的算理,以此让学生把动手操作活动和竖式相对照,数形,在操作中以形的深思小学英语教学论文后逐步过渡到数的思维,这样学生较为深刻地理解算理,推动初中语文教学论文了学生思维和逻辑思维的协调进展。这样学生在思维中操作,在动手中思维,并语言将操作“内化”为思维,使思维进展。 
4 实践操作有助于学生革新 
总书记:“革新能力是民族进步的灵魂,是兴旺发达的不竭动力。”培养革新精神是素质教育的根本任务,所以,在课堂教学中培养学生的革新意识和革新能力。革新能力是智力活动,的知识;它更是理由、积极探求的心理趋向,是把握机会的敏锐性,是积极转变初中数学教学论文,转变初中数学教学论文环境,创设条件以解决理由的应变能力。革新能力仅是智力特点,更是精神,综合素质。皮亚杰告诉:“智慧自动作发端,活动是连接主客体的桥梁”。小学生的思维正处在思维向抽象逻辑维进展的过渡阶段。是低年级儿童,的思维仍以思维为形式,的抽象思维在感性的支持下才能。学生智力技能的形成,常常在外部动作技能的上发生、进展,是由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的。儿童解决理由的创造性,教师就要学具,给学生更多实践的机会、更大的思维空间,引导学生把操作与思维联系,就可让操作培养学生革新意识的源泉,就可操作使学生对新知识“再”,就可操作来培养学生的革新意识和能力。如:认识正方形,教师可让学生课前准备好的正方形纸,想办法知道正方形的特点,看谁的策略教学论文多。有的学生测量正方形四条边一样长;有的学生沿对角线对折、再对折,四条边一样长;有的学生用一条边与其他三条边相比,四条边一样长;有的学生将相对的两条边重合,再将相邻的两条边重合,四条边一样长……这样学生操作,了正方形四条边一样长,既了新知,又培养了学生的革新意识和革新能力。



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