初中英语课堂上落实情感教育目标情况调查探讨

世纪初启动的新课程改革已进入实施阶段。课程改革的基本理念是促进人的全面发展,要求把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中,并且将其列入教材和课堂教学目标之中。英语课程标准中明确指出“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素”,即基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,同时还要培养学生积极向上的情感态度。为了解初中英语课堂上情感教育目标落实的现状,本研究在对国内外语言学习中情感因素研究现状进行综述的基础上,对课程改革以来情感教育目标落实中存在的问题进行了实际调查。本研究通过问卷调查和教师访谈等研究方法,分析影响初中英语教学中情感教育目标实施的主要因素;找出初中英语教学中情感教育目标实施中存在的问题的原因,据此提出一些可行性的建议。调查结果表明:目前,大部分教师对初中英语课堂上情感教育目标有一定的熟悉,但是在实施中仍没有给予应有的重视,考试与升学的制约是影响情感教育目标落实的最主要因素,其次是教师自身的教育教学能力。学校的环境和行政支持也是影响的重要因素之一。解决情感教育目标在实施中不到位的问题,首先应该从问题的根源解决,改变单一的考试评价制度,倡导多元的评价方式,探讨落实情感目标的评价机制。同时,提高教师自身的情感素质和教育教学能力。最后,也是非常重要的一点,情感教育目标的实施必须得到教育部分和行政领导的重视和具体支持。【关键词】：初中英语情感目标实施调查研究
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-8引言8-91研究背景9-121.1多元教育目标的提出9-101.2情感教育目标实施中的问题10-122文献综述12-222.1概念界定12-132.1.1教育目标122.1.2情感教育目标12-132.2情感作为英语课程目标的理论依据13-162.2.1人本主义心理学的教育教学观理论142.2.2语言习得中的情感过滤理论14-152.2.3“最近发展区”的理论152.2.4布鲁姆的教育目标分类理论15-162.3国外对语言学习中情感因素的研究16-192.3.1有关情感障碍的研究172.3.2有关学习者个别因素的研究17-192.3.3重视情感因素的教学法流派192.4国内对语言学习中情感因素的研究19-222.4.1关于情感教育的理论研究192.4.2重视情感因素的课程改革研究19-223初中英语课堂上落实情感教育目标状况的调查研究22-273.1研究目标223.2研究对象22-233.3研究方法233.4结果与分析23-274反思与建议27-324.1反思274.2建议27-32结语32-33参考文献33-35附录35-38后记38