描,充分发挥教材示范作用,指导学生描写人物动作

更新时间:2024-01-01 点赞:7153 浏览:22516 作者:用户投稿原创标记本站原创

【】语文教学要达到两个目的——让学生学会阅读与写作。教师在阅读教学中,要引导学生阅读小学高年级语文教材中经典的人物动作描写,点拨学生总结出简单易行的人物动作描写策略教学论文,并范本给学生学习。
【词】发挥;教材;作用;指导;描写;动作
【作者介绍】杜吉鹏,男,50岁,大专学历。以事小学中高年级语文教学31年,小学高级教师,县级学科带头人、骨干教师,市县两级“教学能手”。
叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系。”毫无疑问,先生的话告诉,阅读与写作之间密分的联系。现行的小语教材是文选型的。但小语高年级阅读教学的目前状况是,学生在老师引导下阅读文选时,是在为阅读而阅读,做到为写作而阅读,读得不深、不精,读得创造性。这样的阅读,使得小语教材的作用——为学生写作示范发挥出来,造成“读”与“写”之间的通道不畅,转换停滞,“读”与“写”双双低效。
阅读是写作的,写作是学习运用语言。运用语言,要积累语言,还应和掌握运用语言的规律。在这一,文选型的小语教材是学生首选的当之无愧的范本。,阅读教学还在引导学生阅读的中,以课文为例,教给学生有关语言的知识写作的策略教学论文和规律,使学生教材文选作者是怎样写的?为要这样写?以中感受到作者准确、生动、鲜明地使用语言,表达情感的策略教学论文和规律,并学习运用,做到读写,读中学写,以读促写。为此,《语文课程标准》也,阅读教学要语言积累。当然,也对语言表达策略教学论文的积累。发挥小语教材在语言表达策略教学论文的示范作用,在学生阅读实践感性认识的上,渗透表达策略教学论文的积累训练,引领学生学习写作,是提高学生习作能力的一条途径。
阅读、浅析小语高年级教材文选,会,体裁以记叙文为主,几乎每篇文选中都有典型的人物动作描写。这些动作描写为记叙文类文选增色不少,深深地吸引和感染着学生。而小学高年级学生已经了的阅读和写作能力,理解能力较之中年级也提高,接受人物动作描写的知识。看来,引导学生小语教材这一学生天天见面、学习的样板,描写好人物的动作,是小语阅读与写作教学互动、双赢的首选之举和最佳切入点。
仔细阅读、浅析人教版小语高年级教材记叙文类文选人物动作描写,以学生掌握和比较实用为原则,是在阅读教学的中,引导理、归纳出人物动作描写的方式策略教学论文来的。
人物动作描写的方式有两种。一是以多人为的动作描写。以多人为的动作描写,是指在比较完整的语段中,描写多个人物的连续动作。动作描写又分为两种情况。是描写多个人相同的连续动作。是描写多个人在同一时段的不同动作。如《狼牙山五壮士》中“班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才命令狠狠地打。副班长葛振林打一就大吼一声,好像细小的口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔总要把胳膊抡一圈,好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击”等。
二是以—二人为的动作描写。以一二人为的动作描写,是指用完整的语段,描写一二个人不同的连续动作。动作描写也分为两种情况,是描写人的连续动作。如《少年闰土》中“……我扫出一块空地来,用短棒支起大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在匾下了”等。是分先后描写和另人的交叉动作。如《狼牙山五壮士》中“他刚要拧开盖子,马宝玉抢前,夺过插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头……”等。
人物动作描写的策略教学论文,则引导学生掌握要点:观察确定人物不同动作的动词,然后表达的实际,在动词前面后面,运用恰当的词语或短语,对确定的动词逐个修饰、限制和,串起并整理,就会形成比较完好的人物动作描写语段。文《彩色的翅膀》中战士们吃西瓜的动作描写为例,“笑”“捏”“端详“闻”“咬”“赞叹”等词语,理解为是课文作者观察确定的动词,动词前面后面的词或短语,就小学生而言,都理解为对动词的修饰、限制和。
课例,完成人物动作描写“读”与“写”的训练,分三步。步在阅读教学中。教师文选人物动作描写范例,引导学生初步掌握人物动作描写的方式策略教学论文;步亦在阅读教学。学写作文离不开模仿,教师以随堂“小练笔”的形式,要求学生仿写,并抽时间点拨与评议;步在作文教学中。教师比较系统地给学生逐步讲解人物动作描写的方式策略教学论文,要求学生在习作中学用。经过这样的反复练习,时间久了,学生就会人物动作描写的能力,逐步完成在这语言表达策略教学论文的积累,让的倾吐逐步合乎法度,为学生的作文提高打下坚实的。
语文教学的目的,是为了培养学生的阅读能力和写作能力。通俗地讲,别人撰写的文章你能读懂;你撰写的文章也让别人读懂。这就要求教师培养学生的阅读能力,更要培养学生写作能力。阅读教学和作文教学各有各的任务,,又是相辅相成、互相推动初中语文教学论文的。阅读能力的培养是学生作文能力的最近通道。发挥教材示范作用,引导学生写好人物动作,使小学语文阅读教学与作文教学有机,让语文阅读教学为作文教学服务。也说,作文教学的一任务,教师在语文阅读教学中,用不断渗透、潜移默化的手段来完成。再加上作文教学时间的系统指导与强化训练,人物动作描写的方式策略教学论文在学生脑海中成型。,认识并发挥小语教材文选的示范作用,指导学生人物动作描写的做法是切实可行的,收益可观的。它使难度的作文教学变的省时省力,事半功倍,有力地了教材编者的意图和语文教学的宗旨。,此种做法减轻了学生的学习负担,提高了教学效益,也“新课改”精神和素质教育思想的宗旨。


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