文本关于,加强文本解读　提高阅读效率

文本是阅读教学的载体，文本解读是读者阅读以文本中解释作用小学数学教学论文、进展作用小学数学教学论文的。文本解读的价值作者、文本与读者的交流，即读者阅读文本走进文本，走近作者，形成对文本的理解。

一、细读文本，潜心会文

1.细读是理解文本的途径。“读书百遍，其义自见。”慢读、细读，无数有成就的学者和文学家的经验。选入教材的文学作品具有典范性，文质兼美，隽永深刻，这不正像一道风景绮丽的艺苑仙境吗？在解读文本时，得慢慢地读，要有以容的心态，不急不躁，不温不火，慢慢读、慢慢品、慢慢嚼、慢慢赏。王崧舟老师在教学《一夜的工作》一课时，对学生说了这么一段话：“感人的文字光找出来是的，你得用全部的感动去品味它们、咀嚼它们，不要放过的任何话、词，标点符号。”这既是在教导学生，在告诫教师怎样解读文本。
2.咬文嚼字，沉入词语。“咬文嚼字”应当文本细读的策略教学论文。作者语言文字来表达情感，要语言文字来触摸作者的心境。细读文本，在文本解读时是全身心的接触，亲密的接触，而局部的接触。比如《小村庄的故事》一文，老师在教第1自然段的时候，把基调定在很美好的感觉上。，仔细去读一读就会，这样处理是不对的。为呢？有四个字被忽略掉了——“早先有过”。这词语其实把整个文本的基调都定下了，它一开始就告诉你，这些东西是过去的，现在已经了。此时，再来读“天蓝水清”，产生的悲凉的怀念，而享受。
3.寻找缝隙，发挥想象。文本空白之处，预留给师生来确定和填充的，在阅读中要发挥想象，以空白处读出言外之意、弦外之音、韵外之旨，以而作品的作用小学数学教学论文。《小音乐家扬科》一文中有这样一段话：“他到树林里去采野果，回家来篮子常常是空的，野果也没采到。他说：‘妈妈，树林里在奏乐呢，噢咦！噢咦！’”“噢咦！噢咦！”这两个看似平淡无奇的象声词里却融进了小扬科对自然界音乐的无尽遐思，也留给读者无限的想象空间。“噢咦”会是声音呢？是欢快的虫鸣；是低沉的蛙唱；是悠扬的回声；是清脆的鸟语……文本不确定和空白留给读者想象的空间，要插上想象的翅膀，使沉睡于纸面的文字变得鲜活。
4.追求“意”“文”兼得。“意”即思想内容，“言”即表达思想内容的言语形式。时下的语文课堂常常“得意而忘言”。在文本细读中，得意不但以忘言，还要赏言——欣赏、玩味语言的形式美。如《山中访友》一课，有这样一段文字：“那座古桥，是我要拜访的个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。”在语段中，老桥是老朋友，如一位德高望重的老人，读来一下子就给人新奇感，读者阅读的兴趣。这段文字，仿佛这座老桥的历史的久远，默默无声地为作出贡献的博大情怀，而课文运用比喻、拟人的修辞手法，又让感受到汉语表达技艺的艺术。
5.处理好整体与细节的联系。文本解读教师有哲学的意识，把对教材的整体把握和细节解读有机，追求整体的最优化。解读一册、一组教材，要考虑册与册、组与组、篇与篇之间的编排位置和之间的联系，把每一教材都看成是整套教材的有机组成，弄清它在整套教材系统地位和作用。对于每一篇课文的细读，要抓词抓句、抓表达方式，但还是在整体理解的上，文学作品的美，的是整体美，是各之间联系的匀称与和谐。阅读时只见“树”不见“林”，的印象支离破碎，很背离作品的原意。这就提示在文本的细读中，把细节与文本的整体联系，该脱离整体。细读要以文本实际出发，紧扣文本的文字，紧扣上下文，很抓住只言片语，便断章取义，也对学生独特的理解做出准确的判断。

二、亲近作者，感受情感

阅读文本能读到，在很大上取决于人的原认知。，为了更好地理解文本，师生都要不断的前理解，而亲近作者，有助于读者建构的前理解。在教学《匆匆》一课时，有些学生对文本这几句话：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些呢？徘徊罢了，匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些呢？”感到很困惑，是有些学生在课前阅读了朱自清的文章，到此时的朱自清所的成就，对朱自清在文中发出的感慨感到十分不解。此时教师就要引导学生查阅朱自清先生写作这篇文章的背景，让学生走近作者，明白朱自清“五四”时期的24岁的进步青年，面对当时国内纷繁动荡的形势，他希望追求自由与个性解放，在苦苦追寻民族存活与自身进展的出路，但又总是看不到希望，时光却匆匆而过，他感到生命易逝，理想难就，内心充满了无奈、苦闷与焦灼。当学生到朱自清先生当时的写作背景，对于文这几句话难理解了。
在解读文本时，除了查阅作家生平、写作背景，还作家的其他作品、创作意图的阐述，前人对这部作品的评论，这些无一亲近作者，打开文本大门的钥匙。

三、读出自我，读出创意

在小学阅读教学中，学生对文本的理解应达到怎样的层次呢？我，应读懂文本自身的作用小学数学教学论文，透过语言文字，文本自身的知识和与文本的背景知识，即知晓文本自身的文字向表达了？初步的审美感知；个层次是有情感、有深思小学英语教学论文地阅读，即学生阅读所领会到的作者文本表达的思想感情、体验，感受语言文字表达情感的精妙，以而的审美感受；个层次有创意地阅读，学习、欣赏文本表达形式的精妙，还超越文本，在文本的规范性和开放性中有的独特见解，有创意的表达。《卖火柴的小女孩》一课，过去把作品简单化，它揭露了资本主义社会的黑暗，劳动人民的悲惨生活。今天换角度，读出新的东西。比如，有人哪怕生活艰难，哪怕遭遇不幸，像卖火柴的小女孩这样有幻想，有追求，精神上还会有幸福。这样，唤醒同学们对小女孩的同情，更应以小女孩身上学到对生活的积极态度和真挚热爱，即在任何时候、任何境况下都不要放弃对生命、对美好、对善良、对幸福的向往和追求！而窦桂梅老师则以西方的文化背景角度深入深思小学英语教学论文，小女孩面对那样无情的苦难，却埋藏在心中，忍受并忍耐，接受并承受，这便是隐忍。小女孩生活在爱的荒原中，小女孩生活在充满爱的世界中，她可能在旧年的大年夜悲惨死去，以而引导学生并关爱社会弱势群体。
（作者单位：福建省福州市鼓楼教师进修学校）