实验,化学实验在素质教育中重要量

摘要：化学实验是提高学生能力的一种重要途径，运用化学实验提高学生的综合素质。加强化学实验教学和转变实验教学策略是提高学生综合素质，实施素质教育的有效途径。
关键词：化学实验 素质教育 提高学生的综合素质有效途径
在飞速进展的二十一世纪，随着教育革新的不断深入和进展，我们越来越深刻地认识到全面实施素质教育，才能优化教学过程，提高教学整体效益，挖掘和开发化学实验在素质教育中的作用，对于转变学生的学习策略，形成自主学习的能力具有重要的作用。加强化学实验教学和转变实验教学策略是提高学生综合素质，实施素质教育的有效途径。

一、化学实验是提高学生能力的一种有效途径

化学实验是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和策略、形成和提高革新意识、树立科学的价值观的活动过程。化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，经常让学生在实验教学过程中欣赏感受化学美，就会消除对化学的误解，激发探讨化学的浓厚兴趣，产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极的情绪，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化学实验的功能特点决定了化学实验必定是提高学生能力的一种重要途径。
1．化学的学科特点决定化学实验可以作为提高学生能力有效途径
“以实验为基础”是化学学科的基本特点。化学实验是化法学论文学学科进展的最现实、最生动、最有效的物质载体。在化学实验中，学生通过实验探讨和认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学探讨的实验策略。化学科学以实验为基础的学科特点，更有利于提高学生的综合能力。
2．化学实验本身就是一种教育策略
化学实验是人们认识和探讨物质的一种科学策略，是人们根据探讨的对象和探讨的目的，创造性地运用科学知识和实验手段，有计划地实施教育教学活动。因此，化学实验的过程本身就是提高学生能力的过程。当化学实验被用作进展学生能力的途径时，化学实验的为提高学生能力的优点便充分显示出来。学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探讨的过程和策略，获得科学探讨的乐趣和成功的喜悦。所以，在学生的化学学习过程中，完全可以利用实验这个手段来提高自己的能力。

二、运用化学实验提高学生的综合素质

化学实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学探讨的基本策略，学会辩证而客观地认识世界，以而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和以事社会主义现代化建设。运用化学实验，通过一系列有效的策略和手段，能够更好地提高学生的智能。

1、转变传统的室验教学策略提高学生的浅析和解决不足的能力

通常情况下，学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。它有如下弊端：不利于调动学生的积极性，甚至挫伤了学生的探讨积极性；严格的操作程序和策略把学生的智慧、手脚束缚得死死的，不利于进展智力、培养能力；不利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。“反正书上的结论是正确的，做不做一回事。”“如果实验事实与书上有矛盾，照书上写的填不会错。”这些想法反映了学生们的惰性和无可奈何。但现在的探究性实验具有显著的优越性：实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细敏捷地观察，忠诚老实地记录，谁不认真谁就不能获得正确的结论，这有利于培养他们科学实验的基本品格；有利于进展智力，培养能力。在探究式的教学过程，不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是要引导学生“像以前的科学家”那样，通过实验探究规律、发现真理。例如，我在讲二氧化碳的实验室制法时，事先准备了如下药品：碳酸钠、碳酸钙（石灰石或大理石）、纯碳酸钙粉末、稀盐酸﹑稀硫酸，分为以下几组实验：（1）碳酸钠与稀盐酸反应；（2）纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；（3）石灰石与稀硫酸反应；（4）石灰石与浓盐酸反应；（5）石灰石与稀硫酸反应。让五名学生到前面来依次分别做这五个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？根据化学实验的原则和中学化学教学的实际中的优选标准：效果显著；绿色化，操作安全，污染小；装作简单；易操作，用药少；步骤少，时间短等标准。在经过讨论之后，同学们得出共同的结论：实验室运用石灰石（或大理石）跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。以而不仅使学生们轻松愉快地掌握了二氧化碳的实验室制法，而且也使学生们的浅析和解决不足的能力得到了提高。

2、灵活变通各种实验，提高学生的独立自主的能力

化学实验是最直观的教学手段，它模拟人类认识事物的实践过程，符合人类认识客观事物的自然规律，因而最大限度地利用实验教学是化学教学最成功的教学手段。另一方面，让学生自己动手做实验则是培养学生能力的最有效的途径。为了更有效地加强实验教学，提高学生的实验能力。我把教材规定的实验做了如下的改善和变通。（1）将教师演示的实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。初三学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。一些学生在前面做实验，下面的同学也仿佛自己在做实验，全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。例如：二氧化碳在水中的溶解度实验，教师可以将收集好二氧化碳气体的塑料瓶交给学生，让他向塑料瓶中加水、盖好盖，边振荡，全体学生边观察，说出现象，共同得出结论。这样不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于体现的良好品质。（2）、将演示实验改为边讲边实验。一些演示实验尽管操作较简单，但现象不太显著，如果由教师在前面做，学生们在下面观察，效果就会很不好。而把它改成边讲边实验，效果就很显著，由不受学生欢迎到很受学生欢迎。（3）、将简单的分组实验改为单人实验。这样做使每个学生都能亲自动手操作而且独立进行，在没有危险的情况下，尽量让学生多动手、动脑，把课堂交给学生，让他们在足够的空间里自由的发挥、自由的翱翔。这样有利于培养学生良好的学习习惯，使学生们懂得：办任何事情都要有目的、有计划，还要有坚持到底的决心，才能尝到实验成功的喜悦，增强自信心。最重要的是有利于培养独立学习能力，这也是素质教育本身所急需培养的一种能力。
化学实验以它特有的魅力在教育教学中占有一席之地，培养学生进行比较浅析、抽象概括、综合判断的浅析和解决不足的能力提供了条件，为学生独立自主的生活奠定了基础。所以，应该提倡利用化学实验来提高学生的综合能力，全面贯彻素质教育，为多出人才，早出人才和出好人才做出自己应有的贡献。