学生,刍议英语教学中如何培养学生革新能力相关

山东省滨州市惠民县孙武街道中学 吕学辉
革新是民族进步的灵魂，是兴旺发达的持久动力。革新教育是以培养学生的革新意识、革新精神和革新能力为目的的教育，是素质教育的核心。教育要革新初中英语教学论文、革新，以培养和提高全民族的革新能力为宗旨。那么，在英语教学中如何培养学生的革新能力呢？ 自身教学实践谈谈的。

一、创设情境，激发革新思维

在教学中，教师要精心设计出理由情境，触发学生的兴奋点，激发学生思维的性，培养学生的革新意识。本人初中学生固有的好奇心，教材内容，尽量创设理由情境，以既有趣味性又有挑战性的理由，激发学生的求知和探究热情，激励学生全员参与教学活动，引导学生最大限度地独立深思小学英语教学论文、自主操作互相研讨、展开争辩等方式自主地知识和技能，培养了学生的革新意识。如在教学牛津版 7A Unit3 Let’s celebrate！ 课时Welcome to the unit 时，教师可预先在课间把教室布置成多种节日氛围的综合：每个窗户上贴上不同节日的标识，黑板前挂上不同节日的食物等等。这样学生会产生好奇：老师究竟要干？以而在课堂上老师不同节日的标识和食物教学单词和课文时，学生就会老师的提问：What festival is it? What do we eat on the day? Which is your fourite festival? Why do you like it? 等等自然、积极地做出反应。然后课文中Hobo 与 Eddie 的对话，来谈论最爱的节日理由和穿着打扮等。这样，掌握了本课所学的知识，还活化并创造性地运用了课文语言文字产生新的内容。这样能活跃课堂气氛，能让学生体验和创造，达到培养革新意识和创造性思维的目的。

二、以人为本，推动初中语文教学论文学生的性进展

有探讨：在人的生活中，有比知识更的东西，那人的想象力，它是知识进化的源泉。想象来解决学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语的语音、词汇和表达方式上的冲突。比如说“find”和“look for”，初中学生在对汉语翻译时会有的疑惑，教师可时机引导学生创造性地学习掌握语言规律。在教学中，出示几句不同的句子，让学生去翻译，找答案，这正是学生自主学习的，在这一中，学生便会“find” 表示强调“找”的结果，而“look for”表示强调“找”的。
为了培养学生的主人翁意识，学生的地位，在教学中教师要经常征求学生意见，和学生讨论教学策略教学论文，每堂课都要发挥的主观能动作用，激励积极参与。让学生轮流用英语讲几句当日见闻，或一件往事，或三两个学生对话，或向班级朗读用英语写的日记，使每个学生都英语表达的机会。学习的逐步深入，加入新的知识内容，这样坚持下去，既能提高学生的口头表达能力，又能培养的兴趣，更加增强了学好英语的自信心，培养了的革新力。

三、精心设计，发挥学生的个性

自由宽松的学习氛围是学生进展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于真诚的理解和信任的师生联系，依赖于和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的联系于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学中要学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点思维因素要及时。
本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。有一次我在复习教材Junior English for China初一第17单元Could you help me, please?时，我抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is hey. Who can help me?”学生都举手要来帮我拿，我把箱子交给了一位学问他：“Could you help me?” 他接过箱子便说：“Certainly.” 然后我又问他：“Is it hey?" 他掂了掂箱子的份量说：“No, it isn''t hey. It''s light. ”（这些正是这一单元所学的内容。）随后我又借机问学生：“What is in the box, do you know?” 学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般以这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。猜中箱子中物品的学生都了相应的东西奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。

四、巧用多媒体，激活学生的革新思维

1、教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受

：在教材 Junior English for China 册上第5单元“Shall we go to the zoo ? ” Lesson 17，在这一课里我会制作“zoo”的课件，让学生们走进，让感觉到动物的可爱及宝贵，接着再问理由，如：①、Which is the biggest animal on land ? ②、Which animal lives in water ? ③、……。多媒体教学更于学生的学习。
2、用多媒体教学创设语言环境，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写形成习惯
：在复习教材Junior English for China初一册上第4单元What is this in English?时，在课前先播放一首英文歌，让学生走进英语的课堂，在授课中尽量用英语与学生做对话。展示台上我出示本课所要学的实物图，如：梨、苹果等，要求学生看图做对话,如：
S1:What is this in English?
S2: It is a pear.
S1: Can you spell this word ?
S2: Yes,p-e-a-r pear.
多媒体教学让学生走进英语课堂，听英语，说英语，读英语，写英语，以而养成听、说、读、写的习惯。