学生,探讨初中物理教学中能力培养

教学有法，教无定法。教学内容的确定受教材内容、学生基储、教师等因素的影响，能有简单的方式。但课堂教学思路的清晰、科学与否，是影响课堂教学效率的因素。物理学是一门实验科学，初中生受抽象思维的局限，开展实验探讨教学能为学生的感性认识，为思维加工大量的素材，为学生能力培养创造了良好的条件。学生的认知规律，启发教学原则，设计了以实验教学为宗旨，能知识的发生、形成和进展的课堂教学思路，即：情境→理由→猜想→探讨→→深化→运用→练习→作业。
其的如下：
1情境：是教学准备阶段，教师可列举生产、生活实际事例，展示实物、模型、挂图、漫画或演示实验、分组实验来创设物理情境。如《浮力的》一节，可先安排“空心牙膏片在水浮沉”的学生小实验，起到激发求知欲和复习旧知识的作用。
2理由：以物理情境中本节课要探讨的理由，使学生悱愤。如在《是力》一节，在列举大量实例的上，可问学生：“平常接触了不少力的现象，谁能给力下个定义？”引导学生积极的思维。
3猜想：要求学生在已有知识的上，展开联想和想象，猜想可能的。如讲《阿基米德原理》一节时，浮力的大小与哪些因素有关，可先让学生猜想：可能与深度有关，也可能与物体的密度有关，还可能与物体的形状等有关。本可激发学生热情，培养直觉思维能力。
4探讨：在猜想的上，引导学生设计实验案例，并演示或随堂实验。如讲《蒸发》一节，探讨影响蒸发快慢的因素，可引导学生制约小学语文教学论文变量的策略教学论文设计三个小实验：（1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪个干得快？（2）在桌子上和手背上涂上大小面积相同的水渍，看哪个干得快？（3）在桌面上涂上大小面积相同的水渍，对其一片吹风，看哪滴干得快？教材中未出现该实验，但它使学生懂得影响蒸发快慢的知识，渗透了物理探讨的策略教学论文。
5：实验，引导学生归纳。在，可先让学生实验现象，用的语言表达实验，再看书比较，培养学生运用物理语言的能力。
6深化：可让学生反复朗读，或默读黑体字所表述的，浅析条件与的对应联系，抓住核心，再反例辩论，逆变浅析。
7运用：即的，联系实际举例或解释现象。如《压强》一节，可让学生列举生活中、生产中哪些情况要增大压强，采取的策略教学论文是？哪些情况要减少压强，采取策略教学论文？这样，既让学生理解了知识，又加强了与实际的联系。
8练习：教师精心设计题组，或规律的变式训练，达到巩固知识、反馈矫正的目的。在设计题组时要确定好难易度，使各类学生都能在其最近进展区进展。

（作者单位：河南省中牟县初级中学）