“发现学习”在中学语文教学中运用

新课程改革对语文教学提出了新的要求,逐渐改变长期以来的单一的接受学习,积极倡导自主、合作、探究、发现的学习方式,指出学生是学习和发展的主题,在教学过程中,学生真正的成为了学习的主人,教师只起到引导作用。本文从当前发现法在语文教学中研究的现状分析开始,以布鲁纳的“发现学习”为理论依据,通过对发现学习的历史渊源、定义、特点的分析,结合语文自身性质的特点,分别从四个方面:有利于激发学生的内在动机,保持学习的积极性,有利于知识的保持和迁移,有利于促进学生之间的交流与合作,有利于培养学生的创新能力,阐述了在中学语文教学中运用发现法的意义。同时,也指出了在操纵的过程中应该留意的三个问题。当然,发现法不是万能的,它自身也有不足之处,但不管怎么样,发现法的引入,给当前烦闷的语文教学注入了新的活力,有利于中学语文教学改革。【关键词】：发现学习语文教学应用意义
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-8引言8-10第一章主要先容本文研究现状与研究意义10-14一、研究现状10-11二、研究意义11三、创新及不足之处11-14第二章发现学习的产生及其主要观点14-20一、发现学习的起源14-15二、发现学习的定义及特点15-20（一）发现学习的界定15-16（二）发现学习的目的16（三）发现学习的基本特征16-20第三章“发现学习”在中小学语文教学中的应用20-26一、语文发现学习的熟悉过程20-22（一）文章言语形式的发现20-21（二）文章内涵的发现21（三）文章个性的发现21-22二、语文课运用发现学习的潜在条件22-26（一）学生自主探求的兴趣和愿望22-23（二）文本解读多元性是语文课开展发现学习的又一潜质23-24（三）师生合作的必要性24-26第四章发现学习在中小学语文教学中的实践意义26-30一、有利于激发学生学习的内在动机，保持学习的积极性26-27二、有利于知识的保持和迁移27-28三、有利于促进学生之间的交流与合作28四、有利于学生掌握学习的方法28-30第五章“发现学习”在语文教学中应该留意的问题30-34一、要注重听说读写的培养30-31二、正确看待教师和学生的关系31-32三、“发现学习”和“接受学习”并不矛盾32-34结束语34-36参考文献36-38致谢38-39