作业,规范教学管理 提升教学质量

为创建高效课堂，我校坚持以“共实践、深探究、展成果”课题探讨为契机，以“一听、二讲、三计、四课”为依托，努力探讨围绕提高课堂教学效率，构建高效课堂的教学管理方式，取得了一定的成果。初步摸索出了构建高效课堂的教学管理策略教学论文，进而加速教师专业化进展进程，推动初中语文教学论文我校教学质量的全面提升。

一、革新研训举措，推动初中语文教学论文教师专业成长

1. 坚持名优引领。课堂教学是学校教学的源泉。我校把目光锁定在“创建学科高效课堂”的主旋律上，充分发挥本校名师引领示范作用，展示名师课堂教学风采，营造教学探讨氛围。名优教师以课前准备，教学目标、驾驭课堂、把握教材的能力、对学生的双基教学等环节进行展示。他们在培养学生倾听、动手、动脑、合作、交流和发散革新上下功夫。为全校教师上示范课、研讨课，并以“创建高效课堂”为中心进行专题讲坛，为全校教师做专业引领。2011年3月22日，吉林省教学新秀、吉林市百优教师牛佰敏、吉林市全天候教师李海燕两位名师，为大家展现了两节精彩的课堂教学。2011年4月1日，范艳威、高新娜两位老师执教的分别是三年级的英语课和三年级的音乐课。几位教师以自己娴熟的教学风格，充分运用各种资源，拓展教学视野，培养学生的学习探究能力。她们的课堂教学真实、灵动，教学如行云流水，水到渠成；认知似甘露沁肺，甜润滑腻，悄无声息；课堂严谨干练，言谈举投皆育人，呈现出一派精彩纷呈的局面，给听课老师留下了难忘的印象，使全校的常态教学工作有了显著进步。
2. 培树青年教师。2011年4月份，龙潭区举办了首届晨光杯教学大赛活动。作为推动初中语文教学论文青年教师快速成长的一项措施，学校要求进校一年的青年教师参加赛课活动，以展示一年来课堂教学实践的成果。我校符合条件的志愿者们踊跃报名参加。本次赛课历时一周，教导处全程现场指导，对参加赛课的青年教师进行整体指导和评价，活动取得了圆满成功。张颖老师的二年级英语教学，结构设计合理，教态亲切自然、板书流利、发音标准，充分利用肢体语言，带领学生在玩中学，寓教于乐得到了充分体现。他们在2011年6月的23~27日与区内选手一决高低后，吴燕获得了晨光杯奖，孙环、张影获得了特等奖、王双获得了一等奖，刘嘉获得了二等奖。
3. 实施专题研讨。立足我校作文教学实际，2011年5月份开展了由栗世一、张艳霞、孟庆玲执教的3节学段教研组长的《快乐心》作文教学研讨课。以“策略教学论文为中心”，以“策略教学论文的了解、体验、运用、拓展”为主线，让学生“一课一法，一法一得，得得相连，三维进展（知识与技能、策略教学论文与过程、情感态度与价值观），”有效克服了当下作文教学“讲多了千篇一律、讲少了又不会写”、“背范文、抄范文，两节课也难成文”、“好词好句学了不少，实际作文却用不了”等弊端，为我校课题探讨及作文教学教学积累了宝贵的经验。
4. 落实全员汇报。为推动初中语文教学论文我校教师课堂教学水平和课堂教学实效的提高2011年5月22日起“四课”之一的最后一课：全员教师汇报课正式开始。全校37名任课教师中除8节名优教师示范课、3节教研组长教研课之外，其余人做了教学汇报课。课堂教学以整体看来，出课教师首先都具有踏实肯干的敬业精神，能够认真备课，虚心求教，对教学内容正确理解和把握，对教学的各个环节把握较好，对教学策略教学论文上能有所探究。课堂教学设计新颖，教学过程反映了新课改的基本思路，学生的活动性、探究性得到了较好体现。每位教师都有各自不同的优势展现在听课教师面前。例如，岳云兰老师的数学课《可能性》，李东冰老师的英语课，高薪娜、吴雨老师的音乐课等。全员汇报课的实施，推动初中语文教学论文了课堂教学效率的全面提高。
经过一年的学习、比赛，吉林省龙潭区“创建高效课堂教学效率年”之“一听、二讲、三计、四课”活动在我校圆满结束。本次活动我们与教师的业务学习相联系，与教师的教学相联系，先后开展了教师听课记录展评、名优教师创建高效课堂讲坛、班主任创建高效课堂讲坛、导语设计、板书设计、作业设计以及名优教师引路课、教研组长教研课、青年教师汇报课等竞赛活动。系列活动的开展极大地调动了教师的积极性，教师的教学水平和学生的综合素质得到了提高，以而提高了课堂教学效率。“作业设计”活动的开展，减轻了学生的课业负担，“导语设计、板书设计”以及“二讲”、“四课”等活动的开展，调动了教师积极探讨提高课堂教学效率的新思路、新途径、新策略教学论文。

二、精细过程管理，提升管理质量

1. 规范教学评价。学生评价我们坚持平时与阶段性评价有机结合。平时评价通过课堂提问、课堂观察、学生作业及相关作品具体考察，期中、期末进行规范检测，有效评价机制的落实推动初中语文教学论文了学科教学成绩的不断提升，在区教学检测中我校取得了良好的成绩。
2. 规范学生作业。（1）实施作业的分层布置。即根据班级学生的实际情况，设置难度不同的作业，体现层次化，教师根据学生的学习水平布置不同梯次的作业内容，构建基础加进展性的作业设置，确保作业布置具有启发性、深思小学英语教学论文性、规律性与策略教学论文性，杜绝一切简单、重复及惩罚性的作业，并保证作业量不超时限，真正通过作业的合理布置达到减负增效的目的。
（2）作业的批改实施收则必批、精批精改；有批必评、评有激励；有错必纠、及时改善的做法。切实通过有效的批改及时准确地掌握学生的学习情况，把学生课堂学习的理由及时解决。
（3）规范学生作业的种类。课内作业按要求保质保量地完成，期中写字要强化指导，力求规范。要把作文批改当成学生写作水平提升的重要环节抓好落实。各班要根据学校的要求及班级学生的水平情况有效设计特点作业的内容，切实通过此项作业的实施达到课外延伸、进展潜能、提高素质的作用，适时开展作业展评活动。
通过作业的精心布置及有效批改达到培养学生良好学习习惯、自主深思小学英语教学论文能力及提高学习水平的良好功效。

三、依托校本科研，提升教学质量

在教学探讨中，我们学校力求教研与科研相结合，使教学探讨活动课题化。我校参与了全国教育科学“十一五”、“十二五”规划重点课题的探讨，承担了省、市、区课题的探讨，并先后结题。目前，学校的《快乐阅读，引导学生自主学习》课题是国家“十一五”重点规划课题，已取得了阶段性成果，课题组成功的经验已在全国推广，现如今结合课题探讨，学校要求教师做到带着理由进课堂，每节课都要与培养学生自主学习这一目标相联系，课下要及时调整、补充，要与课后反思紧密联系，力争科研与教学有机结合，达到疑炼队伍、完善素质、提升质量的目的。在课题探讨工作的带动下，成长了一批青年骨干教师。
小课题探讨继续深入有效的实施。结合我校“共实践、深探究、展成果”活动的实施，我们坚持“让小课题走进课堂”的探讨思路，立足课堂教学，教师认真制定好小课题年度探讨计划，各课题教师继续通过实践课、论文、案例等形式体现自己的探讨成果，随堂课均要能看出课题探讨的痕迹。积极关注课改的动态，注意汲取、借鉴成功经验；不断发现课改实践中的理由，用科研的目光、手段与方式将理由上升为课题，逐个解决，推动初中语文教学论文课程革新初中英语教学论文的步步深入。