实验,电力院校无机化学实验教学革新探讨与实践写作

更新时间:2024-01-21 点赞:10168 浏览:36430 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:浅析了华北电力大学无机化学实验教学中有着的不足,有针对性地提出了教学革新的策略和思路。实践表明,这些措施的运用显著提高了无机化学实验教学质量。
关键词:无机化学实验;教学革新;实验教学
作者介绍:李艳青(1980-),女,河北满城人,华北电力大学科技学院,讲师;许佩瑶(1965-),女,河北保定人,华北电力大学环境科学与工程学院,教授。(河北?保定?071000)
中图分类号:G642.0?????文献标识码:A?????文章编号:1007-0079(2012)20-0090-02
化学是实践性很强的学科,实验教学在化学教学中占据举足轻重的地位,是一种特殊形式的教学活动。它和论述课内容环环相扣,有助于学生及时理解消化论述课的内容,并增加学生学习的兴趣,具有其他教育活动所不可取代的功能,是培养学生革新能力教育中最重要的一个环节。
无机化学是华北电力大学运用化学、能源化工、环境工程、环境科学等专业的重要专业基础课程,它紧承高中化学,不仅是各专业课的基础,同时也是其他化学基础课的基础。无机化学实验是无机化学课程的重要组成部分,是学生入学后的第一门化学实验课程,对于学生理解掌握无机化学课程的基本原理、培养动手能力和革新思维能力起着至关重要的作用。其基本教学目标可归纳为三个方面:训练学生良好的实验室工作习惯和素养;训练学生的基本实验操作技术和技能;培养学生具有独立进行实验探讨工作的初步能力。而在华北电力大学无机化学实验的教学中,原教学系统已经不能满足培养学生革新能力的要求,因此对原课程教学系统及教学策略进行革新变得尤为必要。

一、无机化学实验教学的近况及有着的不足

现华北电力大学运用化学和能源化工专业设立了“无机化学实验A”课程,学时32;环境工程和环境科学专业设立“无机化学实验B”课程,24学时。与其他“211”院校的对应专业相比,华北电力大学的无机化学实验学时显著偏少,如果仍延续传统的论述验证实验方式,无法达到教学目标的要求。所以如何在有限的时间内为学生提供符合学习规律、具有先进性、适合于本科生使用的无机化学实验教学系统是亟待解决的不足。
目前有着的主要不足如下:
(1)实验学时少:目前“无机化学实验A”仅能开设12个实验,主要是基本论述验证实验和常见元素性质实验,制备、分离、鉴定等综合性较强的实验较少;“无机化学实验B”只能开设9~10个实验,元素部分的实验基本无法开出,远远不能满足学生的求知需要。
(2)实验教材内容陈旧:所用的教材是2000年自编的讲义,采取“示英语论文范型”的编写方式,形式呆板,缺乏对实验论述、策略、特点的系统介绍,使实验教材停留在实验操作指导的水平上,学生在实验中基本上是“照方抓药”,处于被动状态,不能很好地达到培养实验能力的目的。
(3)实验教学策略比较单一:在实验教学中,仍局限在“验证论述”或“仪器的使用和操作策略训练”的方式上,沿用几十年不变的学生预习,教师课堂讲解,学生按实验步骤操作,课后完成实验报告的老一套做法,使实验课落后于科技的进展和时代的要求,制约了实验教学水平的提高以及学生实验能力和素质的培养。
(4)考核方式不科学:目前在实验成绩的评定上,主要依据实验报告和学生实验操作的情况。由于有部分学生无故旷课,甚至相互抄袭实验报告,或是照着实验书通篇抄写,造成实验成绩评定不能全面反映学生实验能力的高低,使得学生在思想上产生了重论述轻实验、重实验操作轻实验设计、重实验结果轻实验结果浅析论证的倾向。
无机化学实验教学革新的目的是建立一个无机化学实验教学的新方式,使无机化学实验具有教学内容前瞻性、教学策略革新性、教学手段现代性的特点,积极推动无机化学实验课教学质量的提高。对无机化学实验的教学系统进行革新,改善教学内容,革新教学策略和考核策略,引入网络教学手段以弥补学时不足,对于提高无机化学实验的教学效果,培养学生独立观察、浅析实验现象和作出结论的能力以及科学工作策略显得尤为必要。

二、无机化学实验教学系统的革新

无机化学实验在化学实验教学中占有特殊地位,是学生化学实验教育的第一门实验教学课程,学生的兴趣和学习态度如何会直接影响今后整体化学实验教学的效果。华北电力大学无机化学实验的教学革新应全面浅析调研无机化学实验课程内容、策略,找出有着的不足,以学校培养革新人才的教学目标为宗旨,对课程系统进行全面革新,并在实际教学实践中验证革新的效果。

1.课程系统的定位

通过调研工作浅析比较国内知名综合性大学、行业大学运用化学和环境专业无机化学实验设立情况。调研结果显示,国内大学无机化学实验或单独设课、与浅析化学实验合并设立“无机及浅析化学实验”或四大化学统一设立“大学化学实验”课程,但无机实验部分的内容80%左右相同,20%为各校根据自身特点设立的实验,如化工大学的无机制备、地质大学的岩层浅析,农业大学的土壤性质[3]等;同时和后续课程教师沟通,了解后续课程对化学实验技能的要求。通过探讨讨论对我院各专业无机化学实验课程教学系统有了比较明确的定位:即夯实基础,注重特点。也就是在课程系统中确定70%左右的内容为无机化学基本论述和基本知识实验,30%左右为与专业特点相关的实验。

2.教学内容革新和教材编写

将实验内容分为三个模块,分别为“一般论述验证及基本操作训练实验”、“元素性质实验”、“综合性和设计性实验”。每个模块的训练目的不同。根据华北电力大学化学和环境专业各自的特点分别编写适合的教材。在编写中注意筛选、精简、删除、合并教材实验内容,突出电力特点,如对化学专业增加“去离子水的制备和水质检验”;对环境专业,增加“电厂化学车间酸碱废水性质及处理”等与专业相关的实验内容,增加学生的学习兴趣。同时提高综合型设计性实验在整个实验课程中的比重,对原设计性实验进行修改,以期更适应学生的认知水平,在每个验证实验中也增加如混合离子的分离鉴定等设计性小实验,兼顾学生基本操作能力训练和学生革新思维能力的培养。
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