中专诗歌教学中审美观照

中国传统的诗教，独到地发现了诗歌这一文学形式具有审美功能、道德内化功能，及对人格塑造的基础性。然而古代的诗教过度抬高了它对人的教化作用，在对诗歌的阐述中这方面过度夸大了，因而有政治化和道德泛化的倾向。在现代教学理念中，除了朱光潜先生曾对感性生命较重视外，感性本身的价值常遭忽略，造成诗教感性与个性的相对缺席，学生实在离诗歌很遥远。诗歌不应该只是供我们凭吊的文化遗产，它更是后人学习语言汲取精神的宝库。笔者希望对吸收传统诗歌教学的优点结合当代学生的个性、感情、熟悉特点，在教学中注重培养学生审美能力、审美情趣、审美理想，终极构筑审美素质。本文第一章对中专诗歌教学存在的问题进行了各个层面的分析。当前中专诗歌教学陷入举步为艰的境地。这当中既有社会大环境的影响，又学校对职业教育中语文教学熟悉的偏差，也有诗歌教学方法的陈旧。作者期望通过对问题的揭示，让我们去思考改变的方法。第二章解读了诗歌语言所独占|语文教学论文|的韵律美；蕴藉美及表层的语言所能传递的深层思想，揭示学生能从诗歌中感受到独占|语文教学论文|的语言魅力。第三章从学生心灵长大需求的角度，分析了在审美观照下的诗歌教学能给内心世界正逐步丰富、长大中的他们提供怎样的情感滋养及人文精神。第四章是论文的重点，是具体的教学实践过程。在这个过程中对诗歌的节奏的体会、文字的推敲、意象的分析掌握再上升到情境的感悟，触发学生自身的生活体会，激起他们对生活的联想，从而对语言、诗歌表现的情感与人生进行审美化的思考。第五章谈了审美兴趣对诗歌教学起到了关键作用，而且是诗歌教学的保障。具体分析了如何提高学生的审美兴趣。本文的创新之处在于，以美学的观点结合传统的诗歌教学理论来照应整个教学过程。在这个过程中把知识的传递与学生的感觉、情感、想象、直觉等感性方面发展结合起来。注重美的熏陶与审美能力的培养。总之，达到诗歌阅读的审美化欣赏是阅读的最高层面，也是诗歌教学的终纵目的，是我们的努力方向。【关键词】：诗歌中专教学审美观照感性生命
【论文提纲】：序言:为什么我们需要诗歌7-9诗歌诗歌是人类文明的源头7诗歌关注人的内心世界7-9第一章中专诗歌教学存在的问题9-131.1环境对诗歌教育的影响9-101.2学生的素质及诗歌的自身特点影响了对诗歌阅读的兴趣10-111.3教师的素质与教学方法的陈旧影响了诗歌教学的质量11-13第二章诗歌语言的审美特征13-172.1韵律之美13-142.2蕴藉之美14-152.3弦外之声15-17第三章诗歌中的人文精神及审美内核17-263.1永恒的人伦之美17-193.1.1近乡情更怯—千年的游子情17-183.1.2秋水伊人—动人的总是爱情18-193.2人与自然的融合19-223.2.1物我两相忘—在山水田园中的超脱19-213.2.2一枝一叶总关情—咏物中寄托情感21-223.3个性在历史、社会中碰撞与飞扬22-243.3.1今月曾经照古人—怀古与哀今22-233.3.2天生我材必有用—抒怀与述志23-243.4爱国情结的涌动24-26第四章中专诗歌审美教学的实践26-434.1在吟咏中增强直觉体验26-284.1.1读出韵律26-274.1.2读出情感27-284.2在解析中提高审美理解28-304.2.1超越语法的语言美28-294.2.2捉住诗眼巧引导29-304.3意象、意境的探究30-344.3.1意象的辨析30-324.3.2意境的挖掘32-344.4审美情感的升华34-384.4.1体会诗人的情感34-364.4.2将日常情感提升为审美情感36-384.5审美想象的培养38-434.5.1知觉的想象394.5.2再现性想象39-404.5.3创造性想象40-43第五章审美兴趣是诗歌教学的保障43-475.1提兴奋趣，调动求知欲435.2创设愉快的学习氛围43-445.3提高审美兴趣的教学实例44-47注释47-48参考文献48