教师教师,探讨性学习中教师角色定位与转变写作

建构主义学习论述，知识教师传授的，学习者在情境即社会文化背景下，其他人(教师、学习伙伴)的，必要的学习，作用小学数学教学论文建构的。这就明确了教师的在学习中角色定位。在探讨性学习中，教师更要转变教师观念，提高教师素质，走到舞台的，在展示自身才华的中感悟和体验。教师明确定位，转变角色，才能在探讨性学习中发挥应有的作用。
教师扮演角色的定位
专题性、综合性和开放性的探讨性学习课程特点为：以“学生进展为本”；课程的内容由师生构建；学生对探讨的体验等，这决定了教师在课程中扮演“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色。
，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断。长期以来，教师是知识的占有者和传授者，是学生知识的来源，在学生面前依然权威。但在探讨性学习中，情况发生了根本的变化：学生希望探讨的理由超出老师的知识系统，对于学生将要学习的内容，教师几乎专业知识的优势可言；，学生学习内容的开放性使学生的认知领域大为拓展，吸纳知识的途径更为多元，教师也是学生的知识来源。
比如，学生小组探讨“吸烟对人体的危害”，生物学及化学论述请教教师，而教师深入，不知如何解释，课本上以来讲到、教师也以来认真考虑过的理由。学生在探讨性学习中学习的内容大大超出了课堂教学、教材、教学的范围，教师失去了书本和大纲的依托，也就失去了对学生学习内容的权威与垄断地位。，教师在走进教室、走近学生的时候出现了以来过的“忐忑不安”的感觉。
教师的感觉，将导致师生联系的转变初中数学教学论文。以往在教学中，教师有居高临下的感觉，说了算。但在这门课中，教师放下架子，与学生打成一片，方能达到满意的指导效果。确实，在探讨性学习中，师生之间的界限趋于淡化。谁先占有知识和学问，谁先理由和解决理由，谁就发言的权。传统的师生联系被平等的联系取代，教学则由“我说你听”变为一起讨论、一起商量，确立新型的师生联系，探讨性学习才有和可能。
，变化让教师开始意识到在知识能力上的。教师谈到，过去学习的内容是和考试有关的内容，除此以外极少关心。，教育阶段的课程内容相比较较稳定，一般教师任教五年，在自我学习会有很大的压力。但探讨性学习，指导学生学习时的力不以心、无能为力，让教师意识到知识结构单一、对本学科知识与生活实际联系的漠视等理由，以而产生了继续学习、完善自我的强烈愿望。在探讨性学习开设中，能激发起教师不断学习、终身学习的愿望，未来教师的品质和素养。
再次，网络运用推动初中语文教学论文教师角色的转变与。信息技术在教育不断深入运用，对教育信息技术特点的认识逐步深入，对教师运用信息技术的能力了较高的要求，“信息技术外思想活动的单纯工具，思想的延伸和表达”。
教育信息化、信息化意味着知识传递方式、途径等的变革。教师角色中“知识来源”的作用将由网络替代，即技术也可承担教师角色。信息资源机会的均等化使得教师拥有制约小学语文教学论文知识的“霸权”，教师工作将是分发信息，教师“对”学生的师生联系将转换成教师“与”学生，可能是“伙伴——伙伴”的联系，师生角色转换得频繁、自然。
虚实不同的活动空间，让教师的呈现了多样性。网上网下空间发生了变化，参与者变，“网上”和“网下”是统一的整体。基于网络运用的探讨性学习，以统一的视角考虑阶段学习辅导对策。
次之，教师以个体走向合作。在以往的教学中，每个教师都有的专业，上是独立地完成教学工作，上和其他学科的教师不有着业务上的交往。在探讨性学习中，围绕课题探讨，教师指导的内容计算机、科研策略教学论文、结题报告写作、数据处理等各的知识。，对绝数教师而言，几乎很难独自一人很好地完成对学生课题的的指导工作。这就要求教师以个体走向合作，联合对课题小组指导。这对教师来讲，是工作方式的根本转变初中数学教学论文。教师与其他同事建立联系，以仅仅本学科走向其他学科，以习惯于孤芳自赏到学会欣赏，以独立完成教学任务到与他人协调合作。，探讨性学习对教师的挑战是全方位的、深刻的。深刻性决不亚于当年教育由古代走进近代，它将是范式的根本转换和极其痛苦的自我更新。教师角色的转变

1.网络优势

互联网信息泛滥，教师应明白的位置，对的专业知识、社会知识有正确的认识。在探讨性学习的中，教师要学会运用方便快捷的搜索技术，网络平台的对话环境，有益地网络资源探讨性学习。

2.更“对话”

对话是语意层面的交流，更是双方自我作用小学数学教学论文的重构，正是重构了对话双方的协同进展。在探讨性学习方式中，对话学习者进展的途径。
现实世界中，师生间面对面的对话真实亲切，双方能很快地感知彼此的感受。，这样的交流对于情感或思想易激发，又易扼制，受到交流时间与空间等客观因素、教师的交流技艺与师生的性格等主观因素制约。网络的交流面对面对话的亲切感，它不受时空限制，网络的虚拟性又为对话奠定了平等与开放的。
，网络的对话时间是由学生自主选择的，学生面对网络，查询也对话。选择对话是所的，内驱力驱使对话方式解决理由。
，网络人物是平等的，在虚拟的环境里，每个人的角色平等的。在平等的氛围中，大家都拥有话语权，平等的话语权推动初中语文教学论文学生尊重自我，释放自我。在对话的激励与碰撞中，学生释放出真实的想法，潜力也将激发。
1

，真实生活中或因人与人之间的利害联系，不得不带着不同的“面具”，扮演着角色以接纳与认可。这样的角色扮演固然能让人“和谐地”适应社会生活，但也使以掩饰开始渐渐地失去自我。虚拟的网络世界中，消除交流沟通中过失导致的人际联系损害危险，摘除“面具”，展现真实自我。

3.辅导介入适度

在调查中，教师认识到探讨性学习“重、重策略教学论文”。，在探讨学习的实践中，某些教师“样样皆管”“样样不管”的倾向。有些教师和校长：既然探讨性学习策略教学论文的学习、的体验，要发挥学生学习的性和创造性，那么教师必介入学生的学习和探讨，至多在开始阶段做个引路者，中间的准备阶段尤其是探讨实践阶段不必参与，教师只要学生的探讨性学习活动来评定学生活动能力与活动态度即可。
探讨性学习的内容是教师、学生与学习探究三者之间交互作用而的，三者缺一。在探讨性学习中，教师应当对学生的学习活动给予、适时调控。对学习深度卷入，样样精细加工、事事把扶不放，这就会剥夺学习者的地位、压制学习者的性。

4.为教师的联合创造必要条件

探讨性学习课题，具有跨学科综合的特点，以学科为划分的教研活动适应探讨性学习开展的。在的实践中，教师间的协作和课题间的交流也突破了学科界限。这样的交流形式，在学校并制度化。学校管理层突破学科界限，依托管理制度建设，发挥学校教育科研力量的作用，安排时间让教师们交流辅导感受，共商辅导对策。
另外有基层教师，校内交流能解决一理由，但交流的时间也有限，在校时间，教师们“重任在肩”，要上课、备课、修改作业等；学校内部交流的范围还是比较狭窄，如不同教师所辅导的课题各不相同；不同课题较难找到合适的交流；不同知识领域的课题，辅导的策略教学论文也会有着差别；不同小组之间课题探讨进度不同，指导教师所需辅导对策也不同。

5.评价要有深度

在探讨性学习的阶段，学习的完成后该怎样评析，如何引发新的内容，讲透彻，将对学生知识的、学习方式策略教学论文的影响更深刻。评价阶段放在的位置上，这将对学生开展探讨性学习很有。
如在“吸烟的危害”课题的探讨性学习中，教师在评价时，对学生去卷烟厂参观等了评析、总结与，又将展开讲述，浅析透彻，让参与的教师和学生都受益非浅。
突破时空界限的网络为教师联合了可能与手段。教师们互联网相聚在一起，交流心得感受，商讨疑难理由，自发形成探讨团体，共享经验……这能更好地推动初中语文教学论文探讨性学习的，也推动初中语文教学论文教师自身的进展。
(作者单位：山东淄博市临淄区实验中学山东淄博市临淄区朱台镇西单小学)
2