教师教师,进展视域中教师幸福

教师的教育幸福联系到教师本人职业生活的幸福，也联系到学生的幸福。内心幸福感的教师如何培养出幸福的学生?教育要使学生幸福，要让教师职业的幸福感。，幸福教师专业进展的维度。

一、教师专业进展教育幸福的观照

1　技术型教师专业进展的反思
不否认教师学科知识的掌握和教学技能的提高在教师专业进展作用，尤其是在新教师成长作用。但无论是对新教师还是成熟教师，教师的专业进展只走一条技术化的路子，会失去“教育”的“生命价值”。
教师是以事教育的专门职业。理由是如何理解教育。技术型的教师专业进展于怎样地传递知识，“知识”是教育的中心。今天对教育的理解以以“知识传授”为中心转向以学生“生命进展”为中心。汉代扬雄早就，“师者，桐子之命也”。教师与儿童的生命进展。德国教育家雅斯贝尔斯，教育是“人对人的间灵肉交流活动”，是“人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”。这并否认理智知识和认识的重要量，说教育的目的指向人的灵魂，知识是灵魂生成的营养素。
教育的是人，是个鲜活的生命体。教师同样的生命体，教育活动是生命体之间的交流活动，是用智慧生命开启的智慧生命、用心灵唤醒心灵、用人格影响人的人格、用热情去温暖生命的活动。教育的目的是知识的、智力的成长。还有情感的浸润、意志的砥砺、人格的完善、心灵的圆融，进而体验到精神上的幸福。所以，教师走出技术型专业化的误区，全面地学生的生命成长。，更要超越技术型专业化背后的“知识传授”的观念。走向生命化教育——直面生命，关怀生命，提升生命质量。生命进展是教育的核心，教师的职责缔造学生的精神生命。
2　教师专业进展为幸福的观照
以“知识”到“生命”，教师的专业进展也以“技术型”向“人文型”转变，这教师的精神和幸福。
，幸福是教育的本真要求。教育不知识的传授，还有情感的融入。教师不坚信某种理念，却在课堂上传授某种理念，即便他的课堂组织得再好，教学再有“成效”，他都的教学，伪装和欺骗。教育“灵肉交流的活动”，是参与者全身心的活动；是和爱的活动，教师对教育发自内心的热爱，会有的教育；教师在职业生涯中自我的成就感、感和幸福感，也不会有的教育。教育要给人以幸福，幸福的教育，就有教师的幸福。教育是师生创造教育幸福的活动。
，幸福是教师专业进展的动力。德国哲学家费尔巴哈所言，“的追求，至少的追求对于幸福的追求”。人在职场中，幸福而热爱，热爱而。教师在的教育工作中，自身的职业理想，并产生的自我感和自我愉悦感，将决定着他对待工作的情绪、及工作的作用小学数学教学论文。教师在教育活动中体验到的幸福，不幸和痛苦，他就会产生职业倦怠与抱怨，会有工作的积极性，就会有厌教、弃教的念头。他仍在以事着教育工作，这也把教师职业当作“谋生”手段，不会有专业的追求和进展的愿望。
，幸福是教师专业进展的境界。叶澜教授说：“教育是师生共度生命的历程。”在教育中，教师引领学生求真、求善、求美，这既是教师感受幸福的，为学生创造幸福的。教师循着探求客观规律之真和培育社会人才之善到更高的职业境界。这教师专业的进展，教师感受职业幸福与创造幸福的。专业进展的教师是创造幸福的教师，幸福的教师。幸福是教师专业进展的，并且是引领性的。正是专业进展幸福，才使教师以外在的“敬业”转变为发自内心的“乐业”，以谋生的“职业”转变为用生命托付的“事业”。

二、专业进展视野教师幸福

专业进展视野教师幸福，是教师在专业进展活动中、专业成长中体验到的幸福，它区别于教师的幸福。
教师的幸福是把教师而完整的人来看待的，是教师“人”、“职业者”“教育活动”的完整幸福。既具有物质幸福、社会幸福，也有精神幸福。
专业进展视野教师幸福，是教师在教育活动中自由职业理想的存活，是指向教育生活的幸福。它教师“人”、“职业者”的幸福，但它离不开这两种幸福。有排序的话，幸福排列在教师“人”和“职业者”的幸福。前得不到，社会保障教师“人”的权利和尊严，“职业者”的正常物质生活和工作条件，教师怎么能有的专业进展幸福?在我看来，以往教师职业道德中把教师“圣化”的幸福(如“安贫乐道”、“呕心沥血”、“鞠躬尽瘁”等)，是不的幸福。不的幸福体现为享乐主义，也体现在节欲主义上。享乐主义放纵人性恶，是病态的；节欲主义压抑人性，同样是不的。幸福是合乎人性的，真和善的统

一、合目的性和合规律性的统一。

如此，专业进展视野教师幸福是精神性的雅福、德福、创造的幸福、利他的幸福。
1　雅福。雅福是相对于俗福而言。俗福指向物质和享乐，雅福指向精神和追求。俗福不必定教育论文导向雅福，雅福也不都要以俗福为。革命战争年代，无数仁人志士为追求人类的正义和幸福，放弃了敌人的物质诱惑或可能有的俗福。但和平的年代，雅福要建立在俗福的上。俗福是最初的、最低级阶段的产物。雅福是最高阶段的产物。雅福的价值高于俗福的价值。在教师俗福的上，要引导教师追求精神性的雅福。精神性的雅福激励着教师对教育事业的热爱和对真善美的追求，促使教师品德的提升和人性的丰满，激发教师释放生命的潜能。展现生命的魅力和生命的价值。精神性雅福的引领，教师的幸福就会落入俗福的怪圈，演绎为病态的享乐主义。
2　德福。学家多把道德与幸福联系，强调德福一致。亚里士多德说过，“幸福乃是在完满生活中德行的”，即幸福的生活是合乎德行的生活。现实生活中，德福并不完全一致，有德无福、有福无德都有着。这一，道德并幸福的条件；另一，有德无福和有福无德都的幸福。的幸福是俗福和雅福的统一，是合乎德行
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的幸福，即德福。教师的职业活动，了物质上的俗福，德行是教师专业的品性。教师的教育生活是有道德的生活，教师的德行创造着教育的幸福。缺德的教师是非专业化的教师，缺德的生活教育生活。教师专业化必定教育论文要求教师的幸福是德福。
3　创造之福。教学以知识为中心，教学传递知识的技术。教师长期程式化技术，就会感到乏味，感受不到创造的幸福。把教学的中心由知识转换为学生的生命——生命的灵动性、性和差别性，就使教学技术，而创造性的艺术。专业化的教学活动是挑战性的创造活动，而既定程序方式的机械操作。正是这些创造性活动，使教师的工作充满幸福，幸福来自于工作的挑战，也来自于对创造性成果的欣赏。
4　利他之福。以往，片面强调教师的献身精神，排斥教师的利益，像“蜡烛”、“春蚕”、“人梯”、“铺路石”一样，为他人无私奉献。今天，关照了教师的利己，但教师的幸福又流露出了利他的缺失，有人变得斤斤计较。两种不建全面的幸福观。以事职业的幸福是个人幸福和利他幸福的统一。教师在专业化活动中体验着创造的、道德的精神雅福，但精神雅福建立在为千千万万他人、为人类谋幸福的上。教育是为千千万万学生创造幸福的活动，为培养人才和创造人类文明的活动。为繁荣富强，为人类社会进展做出贡献，教师生命价值的确证，教师幸福的最大来源。

三、专业进展视域中教师幸福的

幸福是人的积极追求，追求幸福是人的性不断增强、人的本质和生命境域不断拓展的。幸福离不开外部支持，但来自内心的动力，尤其是精神性的雅福，更是如此。
专业视野教师幸福，是教师自由其职业理想和人生价值的积极追求。对于幸福的教师来说，教师“职业”“事业”，谋生的手段生活本身；对待工作创造，牺牲享受。，教师的幸福追寻由外向内的转化。这并不否认改善教师生活待遇、创造职场人文氛围、给教师专业自主权等外在因素的重要量。外在因素对教师职业幸福有作用，但不免有治标之嫌。所以，在外部因素的上，把教师幸福的置于专业进展的视域之内，寻求教师幸福的内在机制。
1　形成职业认同。不少教师对于自身的职业满意度低，职业倦怠，缺乏热情，有弃教改行的念头。这当然有的外部理由，但以内因上说，是缺乏职业认同所致。职业认同是教师产生职业追求、职业幸福的最条件。人选择当教师教育事业的伟大，教师工作轻松、稳定，有两个假期，收入也不错。这些基于对谋生的选择，而基于对立志所以事事业的选择。教师的职业认同，不教师的收入、地位，坚信以育人为己任的职业是最伟大的职业，它创造着人类的未来。基于对教育作用小学数学教学论文理解的职业认同，即便是遇到了困难和挫折，也不会轻言放弃教师职业。
2　追寻教育理想。理想是极致，但完满和极致永远是理想，能。但这并不意味着不完满的理想。心中有理想，与以事的教育行动是有极大联系的。当胸怀理想，理想就会吸引着，督促着向着虚灵而真切的境地走过去，便在提高着为师的品位，升华着的教育信念，为教育幸福永久的动力。教育的理想就直面生命、关怀生命、成全生命，生命的作用小学数学教学论文，提升生命的价值，使生命走向卓越和完满。胸怀理想的教师，体验着师生“生命在场”的幸福，也提升了自我生命的质量和幸福。
3　具有阳光的人生态度。在同样的环境中，同样的工作，有人感受到的是幸福，有人感受到的却是不幸，这与人的心态有关。心理学探讨，幸福的人积极、自信、乐观、自尊，有克服困难的勇气和较强的自制力。所以，教师要学会自我调适，正确地认识自我，形成的职业期待，以积极的心态面对的工作，做积极、乐观、开朗、豁达、上进、充满和活力的阳光教师。阳光的人生态度在教师的专业进展中还体现出不懈的专业追求和坚忍不拔的专业精神。有了专业精神，哪怕面对再大的困难，也会迎难而上，积极进取，使幸福在积极的存活方式和体验中萌生、绽放。
4　生命的价值。人本主义心理学家马斯洛把“自我”看作人的最高。当时，人就会产生“高峰体验”，体验到最大的充实感、欣慰感和幸福感。胸怀教育理想的教师，经过不懈的努力和追求，会的教育理想，创造璀璨的教育人生。教师在自我人生价值之时，也着社会的价值。教师生命的价值是个体内在生命价值与外在社会价值的统一。教师生命价值的，也创造了的幸福和利他幸福的统一。教师物质上可能并不，但当他体验到教育带给他的内在尊严和欢乐时，他精神上是最幸福的；当他为、人类、社会进展做贡献时，他是最伟大的，最幸福的。教师的生命价值超越了纯粹物质的追求，而把所平凡工作与个人收获的快乐、生命价值的联系在一起时，与的兴旺、文明的传承、社会的进展联系在一起时，他就了精神的雅福，利他的幸福。
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