学生,以细处着手，提升学生“说”能力

一、指导策略教学论文，让学生学会交际

1.清楚表达，乐于交际。在教学过程中，教师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，让他们多点时间，尽可能多地表达。在训练中，教师有技艺地处理学生的不足和错误，让他们形成完整表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次又一次的交际训练中获得成就感，更乐于交际。
2.认真倾听，灵动交际。倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。良好的倾听习惯不但能对别人的语言做出评价，更能使学生对自己的语言进行梳理，养成打腹稿的习惯。

二、捕捉生活画面，创设交际情境

陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉。教师在课堂中创设情境，教给学生交际的策略教学论文，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领，即“在游泳中学会游泳”。如学习《可爱的小动物》一课前，我布置学生利用双休日时间，在家长的陪同下，到动物园里或亲友家、邻居家问一问，走一走，看一看有哪些可爱的小动物，哪些动物让你喜欢。不伤人的小动物可以摸一摸，记住它们的样子、颜色，它们爱吃什么，它们的生活习性等。通过走、看、问、听、摸等一系列活动，丰富感性认识，为课内口语交际作好铺垫。上课时，为了引发学生的学习兴趣，课前播放一段“动物世界”的录像，看后提问：“动物世界里的动物有趣吗？谁能把你课前看到的动物说给大家听一听？”教师引导学生联系生活实际，回想一下自己见过什么动物，在什么地方看到的，它们的样子，怎样生活的（可以加表演），激发学生表达的。在他们都兴致勃勃地口述所见所闻的小动物后，教师小结：“刚才同学们介绍了这么多小动物，像生活在我们身边的小狗、小猫、小鸡、小兔子等，这些动物都很可爱。这节课，我们就来说一说这些可爱的小动物。”这样的引导，兴趣盎然，学生情不自禁地说起来，思维异常活跃。

三、创设多样性情境，锻炼口语交际能力

1.示范引导，提高说话能力。创设说话情境，使学生有表达的，这是说话训练的第一环节。之后，教师要为学生提供示范，加以引导，让学生循序渐进，提高口语表达能力。例如，在教学《天鹅的故事》一课，有这样一个片段：它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”讲到此处，我引导学生想一想，以天鹅的阵阵欢呼声中，你仿佛听到了什么？可以以它们吃到食物后的高兴、同伴之间的互相祝贺、对老天鹅的赞扬等方面进行考虑。然后，教师进行示范：天鹅们互相拥抱着，高兴地欢呼：“我们成功了！团结起来力量大，再大的困难我们都能克服。伙伴们，尽情享用美食吧！”在教师的启发示范下，大家争先恐后，跃跃欲试，在尝试中提升了口语表达能力。
2.辩论赛场，激发体现。辩论是小学语文课堂教学中的一个亮点，它可以帮助学生灵活地运用知识积淀，避开考虑理由的单一性，克服思维定势，拓展学生的思路；可以帮助学生进展交际应对能力。在辩论赛中，为了阐明自己的观点，精心筛选，严密组织语句，锻炼了自己的听、说、读的能力。

四、鼓励肯定学生，激发他们说的

学生都是渴望成功的。教师要充分认识到每一位学生身上都有着着进展潜力，发现学生在表达过程中的闪光之处，在学生说话后要有鼓励性的评价，发现学生有微小的进步，也要给予表扬，让学生获得成功的体验，增强他们当众说话的勇气和信心。训练中还要不断变换形式，增强学生的表达欲和争辩意识，使学生把长期的、严格的口头表达能力训练，转化为自觉自愿的、富有情趣的情景对话活动，在“寓教于乐”中获得口语水平的提高。
（作者单位：无锡市蠡园中心小学）